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对有效实施翻转课堂思考 　　【摘 要】继“微课堂”“电子书包”“E学习”等新名词后，“翻转课堂”成为国内外教育模式的高频率新词汇，相应地也成了教育技术领域一个热门的话题。本文探究了翻转课堂的起源、理论依据，接着对翻转课堂教学实施的现状进行分析，最后对我们的教育是否需要翻转课堂进行了思考。 　　【关键词】翻转课堂 颠倒课堂 微视频 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）36-0087-02 　　最近接触了一些关于翻转课堂的课例及文章，学习各位专家学者的观点，并结合自己的想法谈如下认识。目前，翻转课堂、（MOOC）大规模开放在线课程、移动应用成为中国教育信息化资源建设的重点和研究热点，而其中，微课程起到很重要的作用。微课程（Micro-lecture）的雏形最早见于美国北爱荷华大学LeRoy A.McGrew教授所提出的60秒课程（60-Second Course）以及英国纳皮尔大学T.P.Kee提出的一分钟演讲（The One Minute Lecture，简称OML）。而后来这种微课程模式被广泛使用，并发挥它的强大魅力，产生我们熟知的翻转课堂。 　　一 翻转课堂的起源 　　翻转课堂，最早源于美国科罗拉多州一个山区学校――林地公园高中，该校教师常常被一个问题困扰，部分学生由于种种原因，经常错过正常的学校授课活动，而学生很多的时间和精力花费在往返学校的巴士上，导致很多学生由于缺课而跟不上学习进度。直到2007年春天，学校的化学教师乔纳森伯尔曼和亚伦萨姆斯开始使用屏幕捕捉软件录制PPT演示文稿的播放和讲解，并且他们把视频上传到网络，帮助课堂缺席的学生补课，解决了很多师生的困扰。通过一段时间的实践，两位教师开创性地形成以学生在家看视频、听讲解，课堂时间为在完成作业或做实验过程中有困难的学生提供帮助的模式，并收到了良好的效果。两位教师的教学方式引起越来越多人的关注，这种被称为翻转课堂的教学模式在2012年大热，并引起越来越多的教师的共鸣，成为全球教育界关注的教学模式。两位教师经常受到邀请向同行介绍这种教学模式，为了帮助更多教师理解和接受翻转课堂的理念和方法，他们于2012年1月30日在林地高中举办了翻转课堂“开放日”（Open House）让更多的教育工作者来观看翻转课堂的运行情况和学生的学习状态，这种做法更促进了翻转课堂教学模式的推广。 　　二 翻转课堂的理论基础 　　在翻转课堂学习模式中，信息技术和活动学习是两个关键的组成部分，它们以基本的方式共同影响着学生的个别化协作学习环境。右图是翻转课堂的理论框架。 　　通过该图示，我们可以清晰地看到翻转课堂教师的主要使用信息技术中的一些教学设计思想及先进的网络教学设备来创建教学课件和视频，并利用网络技术为学生提供交流支持，翻转课堂还为学生在课堂上进行讨论交流等各种活动学习提供机会，而且信息技术和活动学习共同影响着学生的个别化学习环境，使学生在课堂外能够自主学习，在课堂内能够协作学习。 　　三 翻转课堂在高中课堂的应用 　　翻转课堂这种模式在高中阶段的应用，能够促进高中学生对自己的未来进行合理、有目标的规划，从而更好地为自己人生实施规划。我们可以从以下几点应用得到印证： 　　1.翻转课堂能让学生实现个性化学习 　　每个人都是特殊的独立存在，同样每个学生的学习能力和兴趣也都不同。即使我们能够认识到这一点，但传统教学统一的课堂却很难真正实现分层教学。而翻转课堂承认学生的不同，并能真正实现分层教学，它让每个学生以自己的个性、速度来学习，速度快的可以掌握更多、更难的课程内容，速度慢的则可以反复学，并能寻求教师、同学的帮助，直至学懂、学透，这能够真正地实现个性化学习。 　　2.翻转课堂能让教师了解每一位学生 　　好的教师总能与自己的学生建立良好的关系，翻转课堂让教师能花更多的时间与学生在一起，从而能更好地了解每一位学生，了解学生的学习、生活、心态、状态。教师能清楚掌握学生的问题，预判出学生的潜在问题，建立教师辅导帮助的着手点，以此来提高学生的学习效率。 　　3.翻转课堂能帮助各个类别的学生 　　在传统课堂教学模式中，最受教师关注的是学习成绩好和聪明的学生，他们能在课堂上积极举手响应或提出很棒的问题，而相对的大多数学生则是被动地听，甚至少数学生的思维跟不上教师讲解。而翻转课堂的引入，改变了这一切，它能暂停、倒带、重放学习视频，直到弄懂为止。学习好的学生，在观看过视频后，已经能够消化掉知识并进行新的、更有难度的知识进行学习，教师只要稍微点拨一下即可。在课堂上，教师彻底被释放，可辅导有需求的学生，而往往大部分是学习有困难的学生。这能够让学习有困难的学生从老师那里获得帮助，从而提升他们的自信，影响学生的学习。这样各个类别的学生