对本科妇产科护理学有效教学影响因素质性分析.docVIP

对本科妇产科护理学有效教学影响因素质性分析 　　【摘要】 目的：对本科妇产科护理学有效教学的影响因素进行分析。方法：以通过对本科妇产科护理学教学课堂的旁听及对老师和学生的访谈来搜集相关资料，并整理资料对本科妇产科护理学有效教学的影响因素进行深入分析。结果：本科妇产科护理学有效教学主要受教学环境、教学方式、教师的教学特点以及学生自身因素等几个方面的影响。结论：随着现代社会与科技的不断发展与进步，本科妇产科护理学教学改革也应该从教学环境、教学方式、教师的教学特点以及学生自身因素几个方面入手做全面的规划改革，为临床妇产科提供优质的护理人才。 　　【关键词】 本科妇产科护理学； 教学方式； 因素分析 　　doi：10.14033/j.cnki.cfmr.2016.32.093 文献标识码 B 文章编号 1674-6805（2016）32-0163-02 　　以往较为传统的教学方式一般都是以老师为主体，学生跟着老师的思路进行学习[1]。但随着时代的不断变化与进步，这种传统的教学方式不够灵活，对学生的调动性不强导致学生的学习积极性也会随之下降，长期下去不利于对未来新型社会的全能人才培养，故此必须通过教学改革的形式对传统教学中的不足进行改善[2]。本次以本科妇产科护理学为例，为了更好地进行教学改革为社会提供优质的产科护理人才，以通过对本科妇产科护理学教学课堂的旁听以及对老师和学生的访谈来搜集相关资料，并整理资料对本科妇产科护理学有效教学的影响因素进行深入分析，现将结果如下报告。 　　1 资料与方法 　　1.1 一般资料 　　通过走访的形式，选择23名本学期2015级护理系本科学生，其中男2名，女21名，年龄19～23岁，平均（21.73±7.91）岁；同时选择3名该学期妇产科护理学教课老师，3名被访问的代课老师全部都是女性，年龄39～53岁，平均（47.14±11.97）岁，其中2名为主任护师，1名为副主任护师。 　　1.2 方法 　　通过对本科妇产科护理学教学课堂的旁听以及对3名老师和23名学生的访谈来搜集相关资料，并整理资料对重要的观点和问题进行罗列和提炼，对本科妇产科护理学有效教学的影响因素进行深入分析。 　　2 结果 　　对本科妇产科护理学有效教学的影响因素进行深入分析后发现，本科妇产科护理学有效教学主要受以下几个方面的影响。 　　2.1 教学环境 　　物化环境存在着严重问题，有13名学生反映他们有时候会和别的班级一起上堂课，教室比较大但是学校的音响声音太小坐在后面的学生根本就听不清楚在讲什么，投影仪也总是在老师进行讲课和学生互动中出现各种故障使得讲课效果严重受到影响。有8名学生反映实验室和阅读室的开放时间极其的不合理，每次周末想去阅读室看会书或者借点材料管理人员总是说周末不开放，时间一长学生们的学习积极性受到极大的影响。 　　2.2 教学方式 　　（1）有效反馈：在本次教学课堂旁听中笔者发现，当老师讲到剖宫产中应加强主要哪些问题时，坐在后排的学生一直在张望并和同桌在进行讨论，老师在看到时对学生进行了询问，经询问学生说对这方面还没有太理解，老师立即将学生提出的问题又重新讲解了一遍，通过学生提出的问题及时进行调整可以有效的提高教育质量；（2）提问的技巧：经访谈调查有17名学生反映有些老师在课堂提问中只是一味的照本宣科，还总是问同学们你们说是不是这样呀这种没有建设性的问题，长此以往学生们都不愿回答他的问题，但有的老师却会通过举例的方式引导学生回答问题，使得学生们在都能积极的配合。在与2名老师交流中老师反映说虽然一节课只有短短的几十分钟，但每一节课都需要提前备课的时候进行课堂提问设计，提问能够进一步开拓学生的思维，帮助学生更好的学习；（3）知识整合：在访谈中有11名学生反映，老师每个月都会组织同学观看有关临床生产的片子，让大家把学到的基础知识和临床相结合然后谈自己的感想，以此来方式来进行知识巩固。 　　2.3 教师教学特点 　　（1）和谐的师生关系：在访谈中有10名学生反映有些老师在非上课时间也能够对学生的提问进行耐心讲解，得到了学生的极大赞赏。也有7名学生说在自己看到老师的错误并当着全班同学的面指出的时候，老师并没有怪罪反而鼓励他，这种做法让同学多向他学习，获得了学生们的一致好评，觉得老师非常有亲和力，在课堂上学习上同学们更加主动积极了；（2）教师的教学观：在访谈中3名老师都提到，教学不应该是向?魍辰萄е心茄?只是一味的照本宣读，应该以学生为主体多加调动学生自身的学习积极性，这样才能更好地对所学知识较为透彻的理解和掌握，而不是只是为了应付考试进行死记硬背；（3）教师人格魅力：在此次访谈中有3名学生提到老师经常为他们讲自己在临床中的经验，并告诉大家在以后的临床护理中，一定要与病患多加沟通多交流，要把在学