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对河北省第九届高中物理青年教师教学大赛一些思考 　　摘要：河北省第九届高中物理青年教师教学大赛以推动高中物理教师专业化发展、促进研究型教师队伍的建设为目标，引导教师明确好课的标准。教师要准确把握新课程物理课堂教学的目标，要科学、合理地选用教学方法和教学手段，要不断提高教学技能，追求每节课都有好的教学效果。 　　关键词：高中物理；教学大赛；教学目标；教学手段 　　中图分类号：G633.7　文献标识码：A　文章编号：1009―010X(2011)05―0017―03 　　 　　河北省第九届高中物理青年教师教学大赛于2010年9月24日N27日在河北正定中学举行。本次活动的宗旨是学习、研究、交流、宣传、推广课程改革理念和物理教育改革成果，推动全省中学物理教师向专业化方向发展，促进研究型教师队伍的建设，为中学物理教师深入开展物理教育研究提供优化资源及新课题的生长点。 　　参赛的16位教师认真准备、积极参与、态度认真，从他们的课堂教学中展示出全省物理学科的教坛活力和创新亮点。参加观摩的教师见识了物理教改丰富的成果，获益良多，有了理论提升，受益匪浅。赛后，专家对大赛给予了高度评价。如改进或自制了实验器材，设计新的实验方案效果显著，创设认知冲突新颖恰当，能用问题驱动学生思维，调动学生广泛、深人参与，教师讲解抽丝剥茧环环相扣、语言精彩、逻辑清楚等。同时，也指出了一些问题与思考。如同课异构的问题、本体性知识的重要性问题、科学探究的程序与要素问题、师生交流的提问价值和规范问题等。 　　 　　一、评价一节好课的标准 　　 　　什么样的课是好课，好课的标准是什么?见仁见智，众说纷纭。大赛是从以下几个方面评价的。 　　1.准确把握教学目标。在教学设计中，以学生为本，面向全体学生素质提高，注重探究式学习过程，渗透科学方法教育，关注过程性评价，紧扣课程标准的要求，注意知识目标落实，精心设计教学实验，注重全体学生动手、动脑，注重情景创设，联系生活，联系实际，关注学科交叉与渗透，注重物理文化，重视科学与人文教育相结合。 　　2.合理选用教学方法。根据教学目标、教学内容以及学生知识能力水平，灵活选择适宜的教学方法。教学过程符合认知规律，体现科学知识的内在联系，讲究学习材料的呈现策略；教学环节衔接紧凑，过渡自然。善于创设质疑隋景，有效地激发全体学生的积极参与，引导学生步步深入地研究探讨，做到讲练有机结合，讲解与实验密切配合，既要充分发挥教师的主导作用，又要充分调动学生学习的积极性；演示实验及学生的随堂实验选择恰当，设计合理，安全可靠，操作规范，准确熟练，现象明显；注重引导学生观察，启发思维，紧密配合知识教学和能力培养；科学、合理、有效地运用直观教具及现代化教学手段辅助教学。 　　3.全力提高教学效果。为提高教学效果，教师要关注各方面的细节，教态要自然端庄，精神饱满，富于感染力；语言要简练、生动、流畅；板书要布局合理，条理清楚。一名优秀的高中物理教师要能有效地驾驭整个教学过程，能根据学生的反馈信息，及时做出正确反应，恰当处理教学过程中的意外情况。这样就能做到按时完成教学任务，师生隋感融洽，学生注意力集中，思维活跃，主动参与教学活动，课堂气氛生动活泼。 　　 　　二、本次大赛的突出亮点 　　 　　1.课标贯彻好，案例导入新颖别致。本次大赛中，参赛选手都反复研读新课程标准，课堂导人都很新颖。如，宣化一中刘爱民老师的《电容器的电容》一节在引入新课时，当场将闪光灯的电池取出后，按动快门，闪光灯仍然闪亮了一下，使学生产生了强烈的认知冲突，激发了他们的求知欲望。石家庄市24中高全英老师利用自己设计的电容器放电，断开开关音乐持续的电路引入新课，引起了学生的高度关注与好奇。邯郸市一中高娟老师以一组美丽而壮观的闪电视频，由自然界中带电粒子在电场中的运动引入《带电粒子在电场中的运动》一节，在课堂教学中注意创设生活情景，理论联系实际，大大激发了学生学习的热情。 　　2.教材处理巧，教材驾驭得心应手。如，石家庄市27中乔永刚老师的《匀变速直线运动的位移与时间的关系》一节中，注重让学生经历微元法和极限法的渗透过程，适时插入刘徽的“割圆术”，在激发学生的爱国热情的同时培养了科学态度的心理品质，思维点拨精当人微。邯郸市一中高娟老师由老式电脑显示屏、喷墨打印机打印出的照片引出“经加速的带电粒子如何实现偏转”的问题，引导学生小组讨论探究出结果，适时由学生展示理论推导成果，提高了学生推理能力、表述能力，也体现了学生的课堂主体地位。 　　3.教法把握实，合作探究凸显生本。本届比赛中，很多老师探究型实验设置精准恰当。如，宣化一中刘爱民老师自制演示实验定量研究平行板电容器的电容决定式，精准直观，具有很强的说服力，加深了学生对影响电容大小的因素的理解。秦皇岛市一中王存贵