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对河南民办高校艺术素质教育思考 　　[摘要]目前民办高校已经成为河南高等教育的重要组成部分，但在艺术素质教育方面我省民办高校与《全国学校艺术教育发展规划(2001～2010)》中的要求还有相当大的差距和不足。只有提高对艺术素质教育的认识，建立“三位一体”的艺术素质教育管理机制，逐步完善艺术素质教育课程体系，整合现有资源，拓宽资金来源渠道，才能够促进我省民办高校艺术素质教育，进而推动素质教育的全面实施。 　　[关键词]民办高校　素质教育　艺术素质教育 　　 　　引言：目前河南有民办普通高校10所，独立学院10所，中外合作二级学院1所，内地与港澳台合作二级学院1所，(高等教育学历文凭试点学校和自学考试助学机构不在本次调查之列)民办高校在校生已达到10.14万人，是2000年的90倍，占我省普通本专科在校生的12％。民办高校已经成为我省高等教育的重要组成部分。但在艺术素质教育方面我省的民办高校与《全国学校艺术教育发展规划(2001～2010)》中的要求还有相当大的差距和不足。 　　为了充分全面的了解河南民办高校艺术素质教育的现状和存在问题，笔者先后走访了黄河科技学院、华信科技职业学院、河南大学民生学院、郑州大学西亚斯工商管理学院和郑州大学升达经贸管理学院五所不同类型的民办高校，并通过发放调查问卷、访谈等形式进行了较为深入的调查研究。在调查中笔者发现：我省民办高校大学生整体艺术素质不高，57％的学生对自己的艺术素养不满意，44％的学生认为自己缺乏基本的艺术素养。 　　 　　艺术素质教育应面向全体学生 　　 　　由于对艺术素质教育对象的认识模糊不清，致使许多民办高校在开展艺术素质教育时存在误区。目前许多民办高校或者把精力大部分放在艺术院系的建设上来，或者热衷于各种艺术比赛、演出等，而忽视了面对广大学生的艺术素质教育。 　　首先，各民办院校的领导要弄清开展艺术素质教育是面对全体学生，还是少数学生。其次，加强课程建设是艺术素质教育面向全体学生的重要保证，课外活动应该在课程建设基础上展开。作为民办高校，他们需要通过组织艺术团体，举办各种课外活动，打造声势，甚至以获得所谓各种大奖来提高学校的知名度，借以扩大招生，应付检查等。但事实上积极参加各种艺术团体的学生只是少数，特别是一些艺术特长生。而广大的普通学生主要是通过艺术素质课程来培养或提高自己的艺术素质，因此加强课程建设是保证更多的学生提高艺术素质的有效途径。课外活动应该在课程建设基础上展开，在课程建设基础上使学生的艺术素质进一步提升或升华。 　　 　　建立“三位一体”的艺术素质教育管理机制 　　 　　1、民办高校艺术教育机构的设置。根据教育部文件精神的要求，近几年我省公办高校相继设置了艺术教育的机构，与之相比民办高校进展缓慢。即使在个别艺术素质教育开展较好的民办高校中，实际上也多为教研室或课外辅导科一级的教学组织，缺乏教学、管理的自主权，以致在很大程度上制约了艺术教育活动的开展。因此，合理设置艺术教育机构是开展民办高校艺术素质教育的重要措施。《学校艺术教育工作规程》第十三条明确规定，“学校应当有一位校级领导主管学校艺术教育工作，并明确校内艺术教育管理部门。”根据一些先进高校的经验，并考虑到艺术素质教育本身的特殊性和它的涵盖面较广的特点，笔者以为，艺术教育教学管理部门应相对独立，并直属于学校管理，如设立“艺术教育中心”或“公共艺术教学部”等；同时，由于艺术素质课程是面向全校的课程，开展各类文化艺术活动也往往牵涉到全校各有关部门，因此，有必要设置一个校级的协调性机构来统揽全校的艺术教育活动，如非常设性的“美育委员会”或“艺术教育委员会”，由一位校级领导担任主管，并下设办公室，挂靠“艺术教育中心”或“公共艺术教学部”，负责具体事务。这样，就从体制上保证了艺术教育管理机制的有效性。 　　 　　2、文化艺术社团和课外文化艺术活动的管理。在我省的民办高校中一般都有学生艺术社团，如合唱团、书画社、剧社等，这些社团大多是一些学生的自发组织，由学生邀请相关艺术教师指导，其管理多隶属于作为非教学单位的学生管理部门如团委、学务处来管理，其结果是艺术教师带队指导了，最后却不能计入正式的工作量，影响了教师的积极性，也不利于这些社团的提高。结合笔者所在学校的实践和对其它学校的调查，笔者以为可以将艺术社团的教学纳入正式的艺术教育课程体系，指导工作计入教师工作量，并按获奖级别相应计算工作量或相应予以奖励。同时要对重点艺术社团进行规范化建设，努力提高艺术层次，在校内外争取多出成果，出大的成果，这样不但可以以点带面，促进其它艺术社团的规范发展，还能提高学校整体的艺术层次，活跃校园文化艺术生活，扩大学校影响，提高学校知名度。 　　《学校艺术教育工作规程》明确规定了课外文化艺术活动是学校艺术教育工