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小学科学教学中理答策略实践研究 　　理答是教师对学生答问表现及结果的反应和处理, 其实质是教学中对学生回答问题所反映信息的回馈，是提问的重要组成部分。教师理答的行为方式，对学生答问的质量与积极性有直接影响，是有效课堂提问的重要环节。怎样根据科学课的特点，提高理答的质量，本文提出粗浅的看法。 　　 　　一、选择适度的强化类型 　　 　　在平时教学和文章阅读中，我们经常会被告知，鼓励、评价、表扬对促进学生学习的重要性。确实，作用是毋庸置疑的。但是，巴洛克（Bellack et al.,1966）在课堂语言研究中发现，教师在回应学生的答案时往往采用评价的方式而不是给予答复或者表示肯定。教师们有三分之一的课堂行为都是在评价学生。这种情形很可能会导致问题的产生，因为如果教师不答复学生而只是对他们的回答加以评论的话，学生们就会将教师的评价理解为是在贬低他们的观点，甚至是学习能力（barnes1976）。而在《基于项目的方法和研究》中，研究者的观点更加的明确。他们认为，师生交流中，教师要避免赞扬和批评的评论，例如，不要说“好”，最好说“我知道了。” 　　下面是教学五年级《食物链》的案例片段，让它来进一步说明问题： 　　在上课前，教师为课堂活动做了一张标题卡片，《森林和草原环境的食物链》，用系到标题背面的小磁铁，将卡片固定到金属黑板上。接着，教师又用同样的方法将更小的卡片放在黑板上