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建构主义视域下基于微博大学英语写作教学研究 　　摘 要：本文试图探讨建构主义理论指导下基于微博的大学英语写作教学的优势和效用。结果表明，这种新型教学模式可以激发学生对英语写作的兴趣和积极性，还可以提高学生的语用能力和自主学习能力，增进师生之间的互动交流，并进一步推动大学英语写作教学。 　　关键词：建构主义；微博；大学英语写作教学 　　[中图分类号]H319.3 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]1006-2831（2014）11-0076-3 doi：10.3969/j.issn.1006-2831.2014.04.021 　　 1 . 引言 　　大学英语写作一直是大学英语教学中一个不容忽视的环节，也是大学英语教学的难点。在过去的十年里，大学英语教学走过了不同寻常的发展历程，大学英语教学质量切实得到了提高，但仍需加强改革。作为大学英语教学中较为棘手的环节，写作教学引起了国内学界的关注。英语写作是社会要求大学生掌握的基本技能之一，无论从近期或远期看，如何科学地指导写作，是大学英语教学面临的重要课题之一。21世纪是一个全新的信息时代，传统的以语言技能的获取为目标的大学英语教学，尤其是大学英语写作教学，已经不能满足时代的需求。作为一种新兴的教育手段，微博在教育领域受到越来越多的关注，微博引入写作教学有显著的优势。微博作为信息时代大学英语写作教学的新的载体，是对现代写作教学的有益拓展与合理补充，目前，互联网在我国的普及和高校校园网的不断升级，使基于微博的英语写作教学成为可能。 　　 2 . 微博及其对大学英语写作教学的意义 　　2 . 1 关于微博 　　微博（micro-blog）顾名思义是一种微型博客，是基于用户关系的信息分享、传播的平台，用户可以通过WEB、WAP以及各种客户端组建个人微博社区，以140字以内的文字及时更新和分享信息。微博发布内容短小精悍，可以更高效地表达，用户操作简便，交流信息迅速，互动性强，评价更新更快。微博是一种新型的社交工具，微博有效整合了文字、图像、音频、视频、超链接等多媒体资源，通过手机、平板电脑、计算机等多种终端，可以随时随地发布与更新信息。微博被应用于众多行业和领域，并产生了非常大的影响。在教育领域，微博作为一种新兴的学习资源和学习工具，也开始显现出旺盛的生命力。 　　2 . 2 将微博应用于英语写作教学符合建构主义教学理念 　　由认知心理学家杜威、皮亚杰、维果斯基、布鲁纳等人丰富和完善起来的建构主义理论是当代西方教育心理学中最有影响力的理论流派，已成为世界各国教育改革的重要理念。建构主义认为，语言学习是一个基于学习者个人经验、信仰、心理和观点之上的自我探索、知识建构和意义协商的过程，强调了学习动机、真实情景和互动合作对于知识建构的关键作用。建构主义环境下的课堂教学可以有效地改变以教师为中心的传统课堂教学模式，建立以学生为主体，以获得直接经验和以解决问题为主的教学模式，培养学生的创新精神和实践能力。建构主义的理念既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师对学生的主导作用，为利用微博辅助大学英语写作教学奠定了理论基础。微博可为学生学习写作架设一个真实的语言学习环境，帮助他们进行知识的建构，学生在学习过程中拥有很大的主动权，学生学到的不仅是教材上的知识点，还拓宽了原有的知识面，而微博的交互性又使即时的交流、反馈成为可能，为学生提供了有效的帮助。 　　2 . 3 微博应用于英语写作教学的优势 　　大学英语写作教学应当注重师生之间的良性互动，而不是简单的知识灌输，而微博具有的便捷性、开放性、互动性、群聚性、及时性、自由性的特点使得它在英语写作教学上有着得天独厚的优势，主要体现在以下三个方面。 　　2.3.1 微博能激发学生写作兴趣 　　兴趣是最好的老师，学生英语写作水平不高的原因，多半是因为写作没有激发他们的兴趣。微博的教学资源是多媒体的，不仅整合了文字、图片还有音频、视频，给学习者以多种感官刺激，能激发学生在博客上学习或练习写作的兴趣。博主的个人魅力会增加学生学习的兴趣，例如微博“OMG美语”的女博主白洁，就会经常发表自己原创录制英语教学视频和图片，其“夸张的表情，那魅惑的小眼神，那纯正的美语发音、字正腔圆的中文发音，那甜美的笑容”受到很多英语爱好者的追捧。微博环境下的英语辅助教学，体现了“教师是主导，学生是主体”的新型教学模式。微博能激发学生的学习动机、学习兴趣和学习欲望，学生从“要我学”转变为“我要学”，积极投入到知识和问题的探究中，更乐意参与到英语学习活动中来，与老师有了更多的交流机会，增强了学习动机和创新思维能力，潜移默化地提高英语综合应用能力。 　　2.3.2 微博让学生拥有学习过程的主动权 　　建构主义理论认为学习是一种协商活动的过程。在传统英语写作教学