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应用型本科大学电气控制与PLC课程理论与实践教学研究 　　摘要：本文针对本科院校应用型能力培养的问题，解析出《电气控制与PLC》课程在电气自动化控制类专业应用型能力培养中的作用。突出以维修电工职业技能为该专业基本应用型能力的思想，围绕着“电气自动化类专业学生基本应用能力”这个中心对《电气控制与PLC》课程教学内容、教学方法和教学手段按照现代教学思想进行了设计与探讨，形成了基于工作过程、项目引导、任务驱动、案例教学、理论与实践并行教学等相互结合的教学模式，在教学实践中取得了良好效果。 　　关键词：应用型能力；电气控制与PLC；教学研究；电工职业技能 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2018）02-0180-03 　　一、引言 　　在上世纪80年代，国际教育界就提出重视实践教学、强化应用型人才培养的概念。随着中国经济的快速发展，对人才的需求多样化，国内很多高校也纷纷在教育教学改革的探索中注重应用型人才培养，并将自己的办学定位在应用技术型大学。应用型人才是应用客观规律为社会谋取直接利益的人才，是实现科学技术转化为现实生产力的一支十分重要的力量[1]。 　　应用型可以理解为把现有的成熟的技术和理论应用到实际的生产、生活中，达到解放生产力，提高劳动效率，促进产业技术和生活质量的全面提升为目的的应用能力。该专业学生应该具备哪些方面的职业能力和职业素质，社会上对该专业学生真正需求的能力是什么？面对这样的问题，我们通过调查，从社会要求该专业学生应具有的应用能力与学校开设的课程对应入手，解析课程与学生能力培养的关系。在该专业中选择了针对工业现场生产设备的电气控制技术、与工厂实践密切结合的《电气控制与PLC》这门具有代表性的课程，作为该专业学生基本应用能力培养的平台，通过以提高学生应用型能力为主要目的的课程教学改革与设计，以适应社会对该专业应用型人才的需要。 　　二、电气自动化控制类应用型人才应该具备的能力 　　电气自动化控制类专业的学生应该掌握什么样的应用型能力？对这个问题的正确回答只能来源于实践。通过对与我们校企联合的一些单位的深入调查，以及与单位负责人、技术人员的深入交流，根据“电气自动化控制类”专业的培养目标及相关行业生产第一线的实际需要和职业资格认证要求，归纳出本专业学生应该具备电路应用技术、单片机应用技术、电气控制与PLC应用技术和电气传动应用技术等四大模块的应用技能[1]。而在这四种技能中具有代表性的、实用性最强的应该是电气控制与PLC应用技术。该技术体现出对电气自动化类的各种知识的整合作用，是将电气自动化控制类课程体系中电路分析、自动控制原理、电力电子技术、电机与拖动、自动调速系统和微机控制技术等集于一体的综合性、应用型课程。课程内容涵盖了电气识图、设备运行、设备安装、设备调试、设备维护、故障处理、电气设计等基本应用型技能，内容设计上与维修电工的国家职业技能要求相融通。也就是说，电气自动化控制类专业毕业的本科生掌握的电工职业技能，应该是基本应用能力。因此，在电气自动化控制类专业的应用技能培养结构中，本课程占有重要位置。 　　三、本课程改革的目的 　　《电气控制与PLC》在许多大学都开设。但是大家对这门课程对学生尤其是电气自动化类学生的技能培养的重要性认识还不足。 　　在工业现场，只要打开电气控制柜，里面全是电气元器件及其组成的控制线路。尽管内容在校都学了，但下厂实习时学生能一下子正确认识的并不多。 　　造成上述原因是多方面的。有学生自身的问题、教师本身的问题，但更重要的问题是大家没有意识到该课程在电气自动化类专业学生应用技能性培养上的独到作用和重要性。根源就在于我们的教育脱离实际，校企之间联系不够紧密。前面提到应用技能型人才就是掌握现有的成熟的技术和理论并能成功应用到生产实际的人。现在工厂企业中大多数的自动控制设备都是由PLC等许多目前成熟的技术去控制的。面对社会需求发生的变化，生产方式的变革，学校在培养过程中，不仅要教给学生必要的理论知识，更为重要的是培养学生成为适应企业工作的技能型人才。以前更多的是学生在企业工作中获得实际经验，现在这一任务下移到学校。 　　四、课程整体开发方案设计 　　《电气控制与PLC》课程的内容体现出实用性、技能性、应用性的特点，该课程在专业教学体系中起着体现学生专业基本应用能力的重要作用。所述知识技能是学生适应岗位能力的基本要素，也是进一步掌握专业其他课程知识、技能的基础。我们在专业培养过程中有的放矢地制定教学方案，围绕应用型能力的提升开发课程教学体系。课程整体改革分为理论教学改革和实践教学改革两部分。以学生未来岗位技能为核心，结合维修电工国家职业技能考核标准和行业发展的新技术、新方法、新设备，突出以维修电工职业技能为该专业基本应