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应用型本科大学英语专业学生论文写作主位推进模式认知思维研究 　　摘 要 本研究基于主位推进理论，结合应用型本科大学英语专业学生学术论文的段落示例来分析其认知思维的不足，并提出如何运用主位推进模式来增强他们的认知思维方式，从而提升他们的英语学术论文写作水平。 　　关键词 应用型本科大学 英语学术论文写作 主位推进模式 认知思维 　　中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.11.022 　　Abstract The study analyses the deficiency of thematic-progression-based cognitive thinking of the English major’s thesis writing in application-oriented university， putting forward how to use thematic progression patterns to strengthen the students’ cognitive thinking in the purpose of improving their English thesis writing. 　　Keywords application-oriented university； English thesis writing； thematic progression patterns； cognitive thinking 　　0 引言 　　运用清晰、流畅的认知思维，撰写符合要求的英语毕业学术论文是大学英语本科专业学生获取专业学位的主要手段。随着我国对英语人才的要求不断提升，对英语学术论文的质量要求也不断提升。近年来，应用型本科大学不断升格和涌现，而应用型本科英语专业学生的生源参差不齐，英语底子较为薄弱，因此，学术英语论文写作对他们而言是一个挑战。 　　本研究以大四英语专业学生毕业论文段落摘选为示例，建立相关语料库并结合主位推进理论对学生论文写作认知思维进行剖析，旨在了解?W生英语学术论文撰写现状，并提出适合学生主位推进模式应用能力培养途径，以此提升其英语学术论文撰写水平。 　　1主位推进模式与认知思维 　　主位结构理论最早由布拉格学派创始人马泰休斯提出，马泰休斯将句子划分为“主位”（Theme）“述位”（Rheme）和“连位”（Transition）。受布拉格学派的影响，韩礼德将主位结构理论纳入系统功能理论，认识到“主位化”是语篇的一个显著特征。“主位化描述了句子层次和语篇层次，写作者按照 “已知信息”和 “未知信息”来安排句子结构或者”语篇结构，尽量突出主题。因此，通过语篇主位结构的分析可以更好地了解语篇的信息结构，更清晰地了解作者的创作意图。 　　主位和述位之间的联系和变化构成了语篇的主位推进，随着语篇的主位的推进，整个语篇表达了一个完整的语篇意义。捷克学者丹尼斯（Danes，1974）提出三种最基本的主位推进模式：简单线性主位发展型；连续主位发展型；派生主位发展型。我国的语言学者对主位推进的模式进行了归纳（如黄国文，1988；胡壮林，1994，朱永生，1995等），笔者比较推崇朱永生学者提出的四种模式：主位同一型，述位同一型，延续型和交叉型。[1] 　　主位推进模式与认知思维有着必然的联系。梁琼（2013）试图从ICM（理想化认知模型）、CDS（动态分析法）、原型范畴理论、突显观等方式去探索了主位推进与认知之间的关系，说明了主位推进模式的选择是受制于人的认知。[2]在英语学术论文撰写的过程中，不同文化背景以及不同英语水平的学生主位推进模式应用的认知思维存在差异。王军红（2009）研究发现，英语专业本科生作文过多使用平行型（或称放射型）主位推进模式，从而导致文章单调乏味、枯燥，遣词造句缺乏变化。[3]此外，利用主位推进模式可以有效帮助学生剖析学术论文写作中存在的错误或不足。黄青（2015）运用系统功能语法的有关理论来分析英语专业本科生学术论文写作中的错误，从主位推进模式及连结手段在语篇中的衔接作用两个方面探讨写作中存在的问题。[4] 　　主位推进模式和认知心理学相结合不仅具有理论价值，还具有实用价值。目前，在英语学术论文写作方面的研究还比较少，主要体现在英语学术论文摘要方面的研究，但关于英语学术论文写作的具体篇章结构内容的研究还有待进一步挖掘，尤其是从认知视角进行探索论文文本的研究还不够，因此，本文结合主位推进模式和认知思维对论文文本的撰写做了一些探讨。 　　2 学生英语学术论文写作主位推进的认知思维示例分析 　　Nwogu（1990）曾以大量篇幅研究医学类的论文语篇，并指出其论文正文以主位同