中英小学综合课程科学与体育课程标准比较-comparison of the curriculum standards of science and physical education between chinese and british primary schools.docxVIP
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中英小学综合课程科学与体育课程标准比较-comparison of the curriculum standards of science and physical education between chinese and british primary schools
独创性声明
本人声 明所呈交的论文是 我个人在 导师指导下进行 的研究工作 及取得的研究成果。尽我所知,除了文中特别加以标注和致谢的地方 外,论文中不包括其他人已经发表或撰写过的研究成果 ,也不包含为 获得西北师范大学或其他教育机构的学位或证书而使用过的材料 。与 我一 同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确 的说明并表示了谢意 。
签名 : 如 日期: n 1. 6. ì .
关于论文使用授权的说明
本人完全了解西北师范大学有关保留、使用学位论文的规定 ,IJ: 学校有权保留送 交论文的复印 件,允许论文被查阅和借阅:学校可以 公布论文的全部或部分内容,可 以采用影 印、缩印或其他复制手段保 存论文 。
(保密的论文在解密后应遵守此规定〉
签名: 如绝 导师签名: 日期: M 仁 f: ? /
苏世静
苏世静 中英小学综合课程科学与体育课程标准的比较
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绪论
(一)选题的背景
20 世纪末期以来,科学技术发展迅速,信息技术广泛传播,经济全球化趋 势日益强劲,人们之间的交流日益密切,传统的教育模式越来越来不适应社会发 展的需要,世界各国相继进行课程改革。2000 年,英国中小学开始实施新的国 家课程,此次课程强调的是课程的精神价值,以及着眼于迎接新世纪挑战的重要 问题,为学生的未来生存作准备。2001 年,布什签署了《不让一个孩子掉队》 的教育改革方案,旨在“在美国,不能让一个孩子掉队,每个孩子都应该受到发 挥其全部潜能的教育”。【1】2001 年,针对“我国基础教育总体水平还不高,原有 的基础教育课程已不能完全适应时代发展的需要”的现状,我国进行“为了中华 民族的复兴,为了每位学生当代发展”的课程改革,从而“调整和改革基础教育 的课程体系、结构、内容,构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系”。【2】 2004 年,俄罗斯联邦教育部公布的《普通教育国家教育标准(草案)》是 21 世纪 俄罗斯在“教育现代化”口号下对教育内容作出规定的最新规范,是确定基础教 育大纲最低限度必修内容、学生的最大学习负担量、对毕业生培养水平要求这三 方面进行规范和要求的综合文件。2007 年,新西兰颁布了新的课程,此次课程 改革是因为新西兰 1992 年实施的课程已经不适应社会变化的需要,新的课程要 适应新世纪出现的“不断增加的多样的学习者人口的变化;科学技术的日益成熟; 工厂需求的更加复杂”【3】等问题,为学生提供可能达到的最有效的教学和支持学 生获得最大限度的发展。
世界各国在教育改革中都很重视初等教育的课程改革,初等教育课程改革成 为教育改革的一个热点,推进基础教育课程综合化,成为新世纪初等教育课程改 革的主要趋势。初等教育课程改革成为课程改革的热点与初等教育的重要地位是 分不开的,初等教育就是培养学生基本的读、写、算等能力,为今后的学习打基 础。不仅如此,初等教育在世界的大多数国家是义务教育,影响着国家教育的质 量。世界各国掀起课程改革的热潮时,基础教育的课程改革往往成为热点,综合 课程因其自身的优势,适应了社会发展的需要和学生发展的需要又成为基础教育 课程改革的趋势,即使在联合国教科文组织制定的“第二期计划”中也特别强调
【1】国家教育发展研究中心组译.发达国家教育改革的动向和趋势(第七集)[M].北京:人民教育出版社,2004:46.
【2】钟启泉主编.为了中华民族的复兴〈基础教育课程改革纲要(实行)〉解读 为了每位学生的发展[M].上海: 华东师范大学出版社,2002:3.
【3】TheNewZealand Curriculum. HYPERLINK .nz/the_new_zealand_curriculum .nz/the_new_zealand_curriculum.
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了课程综合化的重要性:“面对复杂的需要,为了避免课程超载,解决的办法不
是在现行内容中增添新的因素,而应考虑到有关各学科的补充性和计划中的教育 目的,把所有因素有机整合成一个个新的复合整体”。【1】基础教育改革中综合课 程的设置,在许多国家的课程改革中体现出来。日本当代课程发展中日益重视课 程的综合性,从第二次世界大战以来逐步推进课程综合化,20 世纪 90 年代特设 “综合时间”积极反映现代科技发展呈现出高度综合和高度分化的双重特征的发 展要求。美国小学阶段的课程主要采用综合化的课程组织形式,一方面可以减少 课程设置中的分科数目,同时能够使学生学到的知识不至于过于零碎,且更加接 近生活,符合小学阶段儿童的思维发展水平,另一方面注重对学生进行综合性教 育和训练,因为课程中的各科具有一体化的特点,一门课程包含的多种学科的内 容,使各门课程间又进一步相互配合、相互渗透,是提高学生学习效率和学习质 量的有效方法
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