初中生物学分析性学习的探索与实践-exploration and practice of junior high school biology analytical learning.docxVIP

通过合作学习和研究，学习者可以取长孙短，学会榈直交流与合作，取得高质量 的效果a 研究性学习的理论基础 1、接受学习和发现学习相结合的理论 发现学习 主张学生在教学过程中进行探究，不仅重视学生心智技能获得发展，而且也促使 学生创造力的发展，发现学习和接受学习相结合的学习模式!实际上与研究性学 习观是一致的回 2、反亚杰建构主义学习理论.建构主义的中心在于通过研究性 学习l 使学生自主地建构和完整自己的认知结构顺利实现迁移.建构主且在研 究性学习中，重槐学生在知识内化过程中探索研究的作用，重视教学过程中有关 问题情景的创设，重视知识结构和更新，重槐学生认识活动的个体特殊性，以及 认知凤格、学习态度 学习信念和学习动机等. 3 罗杰斯人本主义学习理论. 强调以学习者为本，提倡以学生为中心，让学生以完整的人参与学习过程，强调 学生在做中学 让学生负责任地参与学习过程 学会自我批判和自我评价. 4、 创造性学习理论.强调学生问题情景的探索过程，智力与思维方式的也扬过程以 及元认知监控过程，有利于发掘学生的学习潜能，苟利于学生的人格发展. 研究性学习的实施原则:自主性原则、遮遮性原则、共生性原则、双向性原 则、过程性原则、鼓励性原则。 初中生物学研究性学习突出:立足课堂让每 个学生都成为研究者，体验生 活让每一个学生都成为实践者，倡导合作让每一个学生都成为实践者，面向全体 让每个学生都成为探索着回 对初中生物学研究性学习的理论与实践的探索，采用了个案分析、跟踪调查 等方去!并及时总结教育教学经验，完善和丰富教育教学理论!使理论和实践得 到较好的整合. 个半学翔的探索与实践己见成效 学生的学习成绩、学习兴趣、 思维能力、迁移能力都有了较大的提高学生形成了一定的生物学科学素养，从 而为教育教学提供了可行的理论依据和实践典范. 关撞词=初中生物学 课程改革 研究性学习 创新意识与创新能力 素质教育 分类号， G633_91 The theory and practice of biology inquiry learning in Junior High School Abstract The theory 田d practice of biology research study in Junior High School raised re到cently ，ifhich is opposite to the traditional passive acceptable study. It reflects the revolution of curriculum fu11y and conforms to the requirement of education for a11 a.spect in modern society Now days. there are genera11y three problems in class: First ，the students activities are mainly controlled by the teachers and the teachers can disrupt the students thinking and_dis 巳 ussing at r 王 ndom. 1n fact ，this kind of activity serves for the transmitting of knowledge which is only a f创. 吼 It s not democratic at a11，let alone embody the students opinion. Second ， the questioning in c1ass 1S dominated by tcachers ， too. Using som旧 low level questions that need simple reasoning and memory mainly to make sure whether the students understand the knowledge or 110t. Whlle it 15 valu陆!ble to ask questions ， do the stud凹 often ask questions to the teachers? Third，the knowledge is only about the textbooks ，which