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应用瀑布模型MOOC制作方法 　　摘要：通过分析互联网应用软件与MOOC的相似点，提出瀑布模型并说明瀑布模型各个阶段与MOOC制作过程的映射关系，详细阐述MOOC制作过程中每个步骤的具体工作，为教师制作研究MOOC提供指导。 　　关键词：MOOC；软件工程；瀑布模型；制作；设计；运营 　　0.引言 　　随着互联网的蓬勃发展，大规模开放在线课程（massive open online course，MOOC）成为互联网在教育领域下的一大应用成果和新兴的教育模式，受到国内外知名高等院校、企业、媒体和大众的关注。MOOC将课堂从教室搬到了互联网上，允许普通大众用免费或以接近免费的价格去享受高质量的教育资源，使它们不再是象牙塔内的专属品，从而促进教育平等的实现。高校教师应该认清形势，顺应潮流，积极探寻MOOC与高等教育的结合点和改革点，研究如何设计、制作和运营好一门MOOC的方式方法，为传统的高等教育注入新鲜血液和增加活力。 　　作为互联网在教育领域下的一大应用成果，MOOC与互联网上的应用软件有着很多相似的地方：MOOC和应用软件都是置放于互联网这个平台上的，网络的质量直接影响着MOOC和应用软件的服务质量；MOOC与应用软件在制作和开发之前都需要进行良好的设计，包括结构上的设计和内容上的设计；MOOC与应用软件在制作完成之后和置放于互联网上之前，都需要进行测试，确保质量；在放置于互联网上之后，需要对MOOC与应用软件进行长期的运营和维护。 　　基于以上这4点，软件开发的经典过程模型――瀑布模型被引入到MOOC的制作过程中，将MOOC开发的各个活动映射到瀑布模型的各个阶段，研究如何利用软件工程的思想来设计、制作和运营MOOC。 　　1.MOOC简介 　　1.1MOOC的特点 　　（1）受众广。对于一门课程而言，传统课程的学生数大约在几十、几百这个数量级，而对于一门MOOC而言，受众分布在不同的国家、不同的专业和不同的年龄段，多达几万、几十万都是可能的。例如，201 1年斯坦福大学开设的“人工智能导论”这门MOOC吸引了全球近16万人的注册。 　　（2）资源开放。MOOC将课件、视频、学习资料等资源放在互联网上，学习者通过简单免费的注册就能轻而易举地获取这些资源。 　　（3）学习不受时间空间的约束。随着移动互联网的发展，学习者可以不受时间地点的束缚，随时随地地进行MOOC课程的学习。 　　（4）协同学习。MOOC为学习者和教师提供论坛，方便教师在论坛上为学生答疑解惑，也鼓励学生线上相互交流，协同学习。 　　1.2MOOC不能替代高等教育 　　虽然MOOC有着受众广、资源开放、时空自由等诸多优点，但是它仍然不能替代高等教育，原因如下： 　　（1）高校的校园文化、学术氛围和校园生活是不可替代的。 　　（2）线上的远程网络学习要求学生具有高度的自我管理能力和自主学习能力。网络上有着各种各样的干扰项，如果学生没有高度的自我管理能力，非常容易放弃课程的学习。 　　（3）如果MOOC仅仅采用线上的习题和考试来考核学生是远远不够的，并不能确保答题学生身份的真实性。 　　1.3MOOC的组成部分 　　就目前在主流MOOC平台上开放的MOOC而言，它们大多包含以下几个组成部分：课件、作业、考试和论坛。 　　（1）MOOC的课件通常以小视频的形式存在，时长在5-10分钟，符合当前形势下学习者的碎片化学习习惯。与传统课件以章节为划分标准不同，MOOC的课件以知识点为划分标准，每个单独的课件视频大多只讲解一个重要的知识点，使学习者易于掌握，并且还可以根据兴趣设定自己的学习路径。 　　（2）MOOC的作业题量不大，但都很精练，通常紧随课件其后，采用程序批改，可以让学生快速检验自己的学习效果，查补缺漏，提高学习信心。对于一些主观题目的批改，MOOC提供一个有趣的方法，让学习者在教师提供的评分标准的框架下，相互批改，以此达到协同学习的目的。 　　（3）MOOC的考试在教师规定的时段内进行，与传统课程考试类似，也有期中考试和期末考试之分，便于考查学生对整门课程的掌握情况，也为颁发学分和证书的MOOC提供依据。 　　（4）MOOC的论坛为教师答疑解惑和学生间相互交流提供场所。在这里，学生和教师可以产生思想的碰撞，使传统课程中比较内向的学生也能大胆提问和参与交流。 　　2.瀑布模型 　　瀑布模型是软件工程学科中软件开发过程的一个经典模型，很多其他的过程模型，例如增量模型、螺旋模型等都是在它的基础上演变而来。瀑布模型将软件开发过程分为了若干阶段，描述了这些阶段的衔接和时间先后顺序。一个典型的瀑布模型示意图如图1所示。在这个模型中每个阶段按时间的顺序相互衔接。 　　3.应用瀑布模型的MOOC制作过程 　　如前文所述，M