建构主义在高职英语口语教学中应用探析.docVIP

建构主义在高职英语口语教学中应用探析 　　摘要 高职英语教学的任务是对学生实际应用能力的培养，实用的口语教育则强调听、说口头交际能力的提高。建构主义的教学设计重视对任务、情境、协作、意义建构，这些都非常有利于学生英语口头交际能力的培养，有助于培养创新型人才。因此作为高职的英语教师，在教学中尝试应用建构主义的理论来指导自己的实践教学，不但能将广泛的语言交际运用到教学实践中去，而且也能真正培养出复合型、应用型的高素质的高职人才。 　　关键词 建构主义；高职英语；口语教学；应用探析 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-489X（2009）09-0008-02 　　 　　Application Analysis on Constructivist Teaching in Oral English at Higher Vocational College//Xiao Qian 　　Abstract The mission of English teaching for vocational college students is to improve their application ability which focuses on listening and speaking ability. Constructivism concentrates on the design of mission, context, collaboration and meaning construction which do great help to the students’ ability improvement. As an English teacher in vocational college, if we attempt at teaching with the guide of constructivist theory, we not only can use a wide range of communicative language into the teaching practice, but also can cultivate really complex application-based high-quality vocational talents. 　　Key words constructivist theory；higher vocational college English；oral English teaching；application analysis 　　Author’s address Higher Vocational College of Shanghai University of Engineering Science, Shanghai 200437 　　 　　2004年发布的《高职高专大学英语教学大纲》中对英语课程的教学目的作出的要求为：“经过三个学期的教学，使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听说读写译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行口头和书面交流，并为今后进一步提高英语交际能力打下基础。”由此不难看出，英语教学中对口语的要求开始提高。高职的口语教学要符合英语教学的大纲要求，要提高学生的语言交际能力，突出强调学生的语言应用能力。这时，将建构主义的理论思想运用到上述的培养目标中是再合适不过的。 　　 　　1 建构主义理论内涵 　　 　　建构主义又称为结构主义，是认知理论的一个分支，是学习理论中行为主义发展到认知主义以后的进一步发展，最早由瑞士著名心理学家皮亚杰于20世纪60年代提出。他认为儿童是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的认识，从而使自身认知结构得到发展[1]。 　　建构主义理论的形成主要以行为主义（behaviorism）、人本主义（humanism）、信息加工理论（information processing theory）、建构主义（constructivism）和社会互动理论（social interaction theory）等教育心理学理论为基础[2]，其核心内容包括：人的知识是由个人建构而不是由他人传递的：这种建构发生在与他人交往的环境中，是社会互动的结果（这里的社会指的是“人与人之间相互交流的”的微观意义上的社会）；倡导教学反思；提高教师的自我意识。 　　该理论强调学习的主动性、社会性和情境性，确认学生、教师、任务、环境4个方面的多种因素对学习过程的影响，处在中心位置的是知识建构的主体――学生，后三者则构成学习的中介因素