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建构农村中学历史灵动课堂实践与感悟 　　[摘要]灵动课堂就是以学生活动为中心，教师借助多媒体技术而进行的精心设计和悉心引导，培养学生思考问题、分析问题和解决问题的能力，帮助学生养成良好的思维习惯和高尚的道德情操与审美情趣。这就要求教师从钻研教材开始，重视教案、学案设计和课件制作，并在教学实践中形成适合学情的教学模式。同时要在教学过程中注重课堂生成，机智把握稍纵即逝的教学契机，多层面提高课堂教学效益。 　　[关键词]多媒体技术 中学历史 灵动课堂 实践研究 　　[中图分类号] G633.51 [文献标识码] A [文章编号]2016）250084 　　随着社会经济的发展，国家对教育投入的加大， 特别是通过“农远项目工程”和“农村义务教育薄弱学校改造计划――远程多媒体教学设备建设”及我县“国检教育技术装备项目”的实施，到2013年底，我县所有中学的所有班级都配备了先进的现代化多媒体教学设备。这无疑会给农村中学历史教学水平的提高提供了强大的硬件支撑。 　　但是，我们在多次的教学视导和全县历史学科课堂教学比赛过程中发现：很多农村中学历史教师多媒体设备操作不熟练，课件制作粗糙，教学设计能力不强，课堂教学效率低下。因此，怎样运用先进的教学手段来优化课堂教学目标和要求，优化课堂教学内容，优化课堂教学过程，构建有效、灵动的历史课堂，提高教学质量，成为我们农村中学历史教师需要研究和突破的重大课题。 　　在这样的教育背景下，我们联合全县十多名骨干教师，组建一个研究团队，开展应用多媒体技术构建农村中学历史灵动课堂的研究。我们试图在实践中将多媒体技术有机地融入到农村中学历史学科教学要素之中，在多媒体环境下营造以学生为中心的信息化的学习环境，建立平等、和谐的师生关系。让教师在研究过程中树立新型的人才观和教学观；让学生在信息技术与历史学科教学整合的平台上，自主学习，勇于探究，努力合作，大胆创新，为日后能成为一名适应信息社会的综合型人才打下坚实的基础；将多媒体应用于农村中学历史教学的理念转化成可借鉴的模式和经验，在新课程改革的道路上走出一条创新之路。 　　一、在持续不断的学习过程中转变教育教学理念，提高专业素养，提升教研教学水平 　　近年来，我们每年坚持征订《历史教学》《中学历史教学参考》和《中学历史教学》等杂志，购买了《计算机在现代教育中的应用》《历史教学设计》《教学设计的心理学理论与技术》《课堂教学策略》《中学历史教学论》《历史教学技能训练》等教育教学和教育技术专著110多本，供团队成员学习、研读。 　　我们除了参加安徽省教育厅举办的主题网络研修以外，还参加校本培训、县级计算机技术能力培训、县级骨干教师培训。另外，我们大家先后到合肥一中、合肥八中、工大附中、合肥11中、合肥48中、合肥19中、合肥55中、长丰北城中学观摩、学习。 　　同时，我们还邀请省内外专家和一线名师到我县指导教学教研工作。我们先后邀请了省教育科学规划办王贤进主任，市教育科学规划办方惠主任，市教研室周瑞霞老师、靳玉仓老师等来我县给教师做报告，指导教学教研工作；还邀请了合肥一中的张同侠老师、肖琼老师，合肥八中的何劲松老师，合肥168中的潘文杰老师，合肥38中的王继云老师来我县送教，上示范课，引领课堂教学。 　　近年来，我们坚持每人每学期上一节研究课并进行集体研讨，积极制作课件，编写教学设计。组织和参加全县初中历史课堂教学评比，全县信息技术与初中历史教学有效融合课堂教学大赛，全县高中历史教师信息技术与学科教学有效融合比赛，全县中学历史教育教学论文评比。同时参加市初中历史课堂教学评比，市高中历史教师信息技术与学科教学有效融合比赛，市中学历史教育教学论文、案例等评比。通过不断地学习、研究和实践，我们的教学方法得以改变，我们的教研能力有了极大提升。 　　二、建立教师教研交流QQ群（历史沙龙）和师生互动、答疑QQ群（文科师生） 　　历史沙龙QQ群的建立，为团队成员和全县广大历史教师提供了教学科研交流的平台，既便于联系又有利于交流和相互学习。文科师生群的建立，既便于学生相互交流和探讨问题，又便于师生互动。 　　三、制作、开发出全套教学设计和课件并逐步升级 　　我们通过免费下载或买点下载等办法，从历史家园（）、中学历史教学园地（）、高考资源网（）和安徽教育资源网（）等网站下载所有教学设计和课件，对这些资料进行分类整理，建立历史教学设计和课件资源库。我们对这些教学设计和课件进行研究，在此基础上制作适合学情和教情的教学设计和课件。目前已编制出高中历史必修一、必修二、必修三、选修一、选修二，以及一轮复习、二轮复习、三轮复习等全套高中历史教学设计和课件。 　　这套教学设计和课件在教师教学过程中得到了一些调整，并接受了课堂教学的检验，很适合农村地区的高中历