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小组合作学习形式初探 　　【摘要】七年级历史课堂的合作学习，主要介绍小组合作学习的特点、意义、实施和评价机制，来激发学生学习历史的兴趣。 　　【关键词】历史科,小组合作,学习,初探 　　 　　在今天教学改革的潮流中，合作学习、体验学习已经作为主流的和有效的方式为教学所接受，并且有强化和深入发展的要求。七年级学生在进入中学阶段的学习过程中，由于年龄的原因，具有感性化、直观性、体验性的学习方法易于接受，由此产生的学习效果也会大大增强。因此对合作学习有一定的心理需求。并且七年级学生年龄小，心理处于儿童期，参与合作学习的倾向性、主动性高，易于启发组织调动，使我在教学实践中得到了不少的启示。 　　1.七年级学生历史小组合作学习的特点 　　1.1 小组合作学习活动中，成员的参与具有群体性的特征，各个成员的活动目标指向于集体的目标，他们不再作为独立的活动主体而存在，在活动中各个成员之间为了完成目标抛弃了个人的观点来发挥作用，必须跟成员间进行必要的相互协作帮助才能实现预期的团体目标。 　　1.2 小组合作学习各成员各自承担自己的角色任务，在活动过程中既有分工又有合作，各成员之间的合作互动是学生参与和发展的基本途径。由于七年级学生年龄小，心理发展处于初期，对问题的认识呈现出浅显的认识阶段，有强烈的渴求新知，追求成功的特点，因此各成员间善于倾听和接受他人的观点，互相尊重、互相欣赏，相互碰撞，加强沟通，在互动中理解个人与集体的价值。 　　1.3 小组合作学习活动具有体验性特征，学生在参与活动的过程中实际就是自我体验的过程。而且对于七年级学生来说，体验的过程很多都是新鲜的，前所未有的，所以这种体验性具有永恒性和深刻性的作用，能够对学生知识掌握、情感形成和身心发展产生强烈的烙印。 　　1.4 小组合作学习的评价针对于小组群体，而忽视个体，把小组内各个成员的表现为一个集中的评价点来作为本小组的评价依据，各个成员之间没有个人的成绩和荣誉存在的余地。七年级学生在这个学习阶段对于集体的认同感和依赖性都很强，所以他们没有更多的个人意识，很多情况下认为集体的就是自我的，在这样的心理认同作用下，一定意义上说对于小组学习的评价就是对于学生自己的评价，无形之中就强化了集体评价的功效。 　　2.七年级学生小组合作学习的意义 　　小组合作学习是一种内涵丰富，有利于学生主动参与的学习形式。在小组合作学习的平台上学生之间增强了对其他成员的了解和对相互依存的认识；小组成员之间的关系体现了现代社会需要的团队合作精神。是一种不可多得的有效活动形式，其作用不可忽视。 　　2.1 小组合作学习的体验性特征有利于激发七年级学生的学习兴趣，吸引学生主动参与，激发内在的创造潜能，提高他们学习效率。 　　2.2 小组合作学习的合作性特征有利于使七年级学生学习小组成员间相互激励、相互促进，可以培养他们的团队合作意识，促进小组之间的共同进步。合作学习鼓励学生主动思考和主动探究，学生的进取意识，创造意识和竞争意识能较好地得到强化。 　　2.3 小组合作学习的群体性特征有利于为学生自主的主体发展提供动力，促进学生的自主性和独立性的提高。在历史合作学习小组的平台上，教师对学习过程的干预和控制大大降低，更多的是给予引导和激励。相对于年龄较小的七年级学生来说，每个学生都能平等地参与学习，并有充分发言和表现自己的机会，使学生内心产生强烈的主体地位和主体人格受到尊重的情感体验，能有效促进学生的自主性和独立性的建立。 　　2.4 小组合作便于充分利用课内外学习资源,拓宽历史学习的空间，培养学他们主动探究历史的综合能力和广阔的社会视野。七年级学生在小学阶段学习的封闭性和单一性是他们接触课外的学习资源和学习空间几乎不可能，致使学习的热情降低、知识单调、学习视野不开阔、主动探究的内在动机缺失。在小组合作学习可以为上述问题的有效解决提供平台。 　　3.七年级学生小组合作历史课堂学习的实施 　　3.1 学习小组的组织和培训。 　　我们学校的学习小组以学生的座位就近组成，相对固定的4~6人组成一个小组，标准的班级一般为6~8组。以往我在上课的时候一般有六个学习小组。今年由于班级人数相对较少，学习小组就分为9人一组，总共六组。这样组织起来有利于学生课堂的交流，保证正常的课堂秩序。也没有刻意的安排，以随机的组织形式出现，使小组间相处比较融洽。 　　在小组组建的过程中为了提高学习小组进行学习活动的效率，可以考虑小组间进行性别分组，小组之内不同层次的组合。在七年级（1）班，我让学生自己组建学习小组，提出基本的要求，学生开始很惶惑，后来有的按照座位的分布就地8~9人组成了各自的小组，多数小组的划分属于这一种。也有一两个组是按照同学间的关系，如很志趣相投或者是好朋友组建小组，性别上出现了异性排斥的现