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应用型人才培养模式下电机学课程教学 　　摘要：“电机学”课程是电气工程及其自动化专业一门重要的专业基础课。从宁德地区社会经济发展对人才的需求和培养应用型专业技术人才的目标出发，结合宁德师范学院的办学目标和特点，在“电机学”课程的教学内容、教学方法、实验实践环节和考核方法等方面作了一些探索和实践，取得了一定的效果。 　　关键词：应用型；电机学；课程教学 　　作者简介：王洪涛（1978-)，男，宁夏石嘴山人，宁德师范学院物理与电气工程系，讲师。（福建#8194;宁德#8194;352100) 　　基金项目：本文系服务海西建设重大项目（项目编号：2010H102)、宁德师范学院引进人才资助项目（项目编号：2009y023)的研究成果。 　　中图分类号：G642.3#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2011）17-0073-02 　　 　　“电机学”课程是电气工程及其自动化专业一门重要的专业基础课，是一门理论要求高、实践性强的课程，它上承电路理论，下启电力系统分析和电机设计，是该专业的关键课程之一。但“电机学”又是公认的难教、难学的课程，[1]一方面原因是课程内容既具体，又抽象；既有电，又有磁；既有静止电机，又有旋转电机；既有单相电机，又有三相电机；既有交流电机，又有直流电机；既有稳态分析，又有暂态过程；既有线性分析，又有非线性讨论；既有时间向量，又有空间向量。另一方面原因在于传统的电机学教学有重理论、轻实践，重课堂、轻实验的倾向，对学生独立思考能力、分析和综合能力的培养不足，对培养学生动手能力和创新能力重视得不够，难以适应本专业培养应用型技术人才的要求。 　　宁德师范学院（以下简称“我院”）是一所地方院校，宁德地区的工业主导产业是电机电器制造，是闽东第一大产业，但该行业的从业技术人员偏少，且本地区高校培养的人才不适应电机电器行业的发展需求。在这一背景下，我院设置的电气工程及其自动化本科专业的培养目标为：培养具有电气工程分析、设计、运行和电机设计、制造、控制方面基础理论，能够从事电气工程和电机的分析、设计、运行、研发等方面工作的工程应用型人才，特别是为本地区社会经济发展培养高素质的人才。 　　根据培养“厚基础、宽口径、强能力、高素质”，具有创新精神和创新能力人才的精神，结合我院培养应用型工程技术人才、服务地方社会经济发展的目标，电气工程教研室从本校的实际情况出发，充分发挥电机电器省级示范实训基地的资源优势和校企合作的特点，在课程教学内容、教学方法、实验实践环节和考核方法等方面作了一些的探索和实践，取得了一定的效果。 　　一、削枝强干，把握共性 　　与传统的“电机学”相比，现有的“电机学”课程教学时间被较大压缩，在此情况下，如何搞好“电机学”教学是值得探讨的。[2]只有抓住各类电机的共同问题，才能较好地解决教学时间与教学内容的矛盾，而建模、解模是贯穿电机学学习始终的一条红线。 　　建模的途径是按照电机的机理，依据基本的物理定律和定律导出模型方程，再通过实验的方法获得模型的参数，从而确定电机的数学模型。这种建模方法得到的模型方程机理内涵清楚，模型参数的物理概念清晰，便于分析和应用。然后就是解模，就是在电机模型确定后，分析电机性能和运行特性，进一步讨论电机的工程实际应用。这就给出了一条从工程实际中来、再回到工程实际中去的学习脉络，使学生领略到科学研究方法的共性，学生把握了建立电机数学模型到解算模型的思路后，教师的讲授就不必面面俱到了。通过类比的方法建立未知与已知知识的联系，提高了学生的知识迁移能力，有利于学生自学能力的培养，较好地解决了教学时间与教学内容的之间的矛盾。 　　比如教材中变压器篇的内容，教材的编写也是遵循着从建模到解模的规律的。尽管电机学教材的内容和编排顺序大同小异，但无一例外地都从变压器开始讲起，其原因就在于变压器模型的建立相比异步电机和同步电机而言，建模较简单，运用到的是学生比较熟悉的“电路”课程中的内容。从变压器空载运行的电磁量的相互关系出发，依据基本定理和定律推导出空载运行的电压方程，进一步得到模型的等值电路和向量图；然后比较变压器负载运行与空载运行，讨论负载运行时哪些电磁量发生了变化，建立各个电磁量之间的关系得到六个基本的方程式，折算后得到负载情况下的等值电路和向量图；接下来测定变压器参数，最终确立变压器的数学模型。[3]在掌握变压器的建模过程后，直流电机、异步电机和同步电机建模过程就容易理解了，采用类比法教学，可以使学生清晰地理解各类电机的建模特点和不同之处，便于掌握整个电机学的知识脉络。 　　二、现场教学，提高质量 　　由于学院内设有电机电器省级示范实训基