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应用型人才培养模式下药物分析教学改革研究 　　作者简介：夏莉（1983-），女，汉族，湖南益阳人，硕士，讲师，主要从事药物分析、仪器分析和环境检测方面的教学和科研工作。 　　摘要：“药物分析”是一门应用性较强的专业课程，其任务是培养学生具备药品开发、生产、供应和临床使用过程中必要的分析检验能力，以满足医药企业和药品监管部门的人才需求。依据企业对人才的需求，本文从课程定位、教学内容、教学方法、实验教学等几个方面探讨“药物分析”课程基于应用型人才培养模式下的教学改革，实施一些创新的教学方法和手段，进而提高教学效果，增强学生的学习自主性和对知识的应用能力。 　　关键词：药物分析；应用型人才；教学改革 　　中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）10-0093-02 　　“药物分析”是药学等专业必修课程之一，是一门研究药品质量控制的方法学科，教授学生运用化学或生物化学的方法和技术，研究各种天然药物、化学合成药物及生化药物及其制剂的质量控制方法，是药物研发和药品质量控制的“眼睛学科”[1]，具有极强的实践性和应用性。在新形势下，为了培养出能胜任医院、药厂、药品质量监督部门从事药品分析检验工作的应用型人才，“药物分析”课程的教学需要探索新的教学机制，不仅需要强化理论知识，还要联系实践，突破传统的教学模式和方法，提高学生的实验动手能力和创新能力，培养出基础扎实、知识面广的高素质应用型药学人才[2-3]。因此，笔者依据不同医药企业和检验部门对药学专业人才的需求，通过更新教学观念，调整教学内容，改变教学方法，加强培养学生的实践动手能力，以培养出高素质、适应社会需求的应用型人才。 　　一、课程定位的创新 　　“药物分析”课程的任务是培养学生对不同于一般商品的药品具备强烈的质量控制观念，使学生能胜任对药物原料、中间体、中药、合成药等制药工艺过程及临床使用全程控制药品质量，并能研究、探索和解决药品质量问题的基本技能和最新方法。企业要求一线药品检验人员必须具有药品全面质量控制管理的观念，具备药品开、生产、供应和临床使用过程中必要的分析检验、创新能力和解决药物分析实际问题的相应能力。针对这一要求，“药物分析”在课程定位上要有创新，从以前着重培养能力，更新为从理念上加强药品质量安全意识。药品质量优劣关乎于人的生命安全，为了提高学生药品质量意识，上课时需要添加一些典型假药、劣药的案例，比如“齐二药假药案”，分析药品生产过程中缺乏质量安全意识而造成的严重后果，使学生认识到假药劣药给患者及其家人带来的巨大痛苦，也给国家造成了不可估量的损失。通过典型的案例讨论，学生积极参与并发言谈论自己对药品质量安全管理的认识，从而感受到药品质量安全的重要性，增强药品质量安全意识。 　　二、教学内容的改革 　　为了引导学生尽快适应医药企业对药品检验人员的要求，“药物分析”教学内容的改革势在必行。现在各大高校所采用的“药物分析”教材大多数按照药物的化学结构与性质进行分类教学，比如杂环类药物的分析，中药材的分析等等，这些内容很难让学生对于一线的药品检验工作有全面的了解。一线药检工作是按照GMP（Good Manufacturing Practice，优良制造标准）的要求，根据现行《中国药典》的相关标准，熟练地运用各种现代仪器检测和保证药品质量。“药物分析”课程教学应该注重药品质量研究内容、药典的介绍和使用以及药品质量检测的工作流程。例如：介绍最新版本的《中国药典》，解读新版药典的技术和方法的更新，让学生自己查找药典标准，了解某一种药品的鉴别、检查和含量测定所有内容，以了解一线的工作，为进入企业工作打下良好的基础。 　　三、教学方法的革新 　　1.“案例式”与“讨论式”教学法相结合 　　传统的“药物分析”课程教学以教师讲授为主，知识的传递几乎全部通过教师课堂讲授来完成，但由于“药物分析”课程具有较强的应用性和实践性，这种“满堂灌”的教学方式很难达到理想的教学效果。随着网络和多媒体技术的发展，教师通过网络检索更新教学内容，完善课件，并可借助一些相关的时事新闻来补充药品质量监督管理的重要性。比如央视《每周质量报告》中曝光的“毒胶囊事件”，这是一起药用辅料质量不过关引发的药品质量安全事故，通过播放视频来解释新闻中药物分析的专业知识，并让学生开展发散式讨论，培养学生的药品质量安全意识。“案例式”与“讨论式”教学方法将教材中枯燥的理论知识形象化，提高学生的学习兴趣，对生活中的案例加以讨论，有助于提高学生的问题分析能力。 　　2.翻转课堂教学模式的使用 　　翻转课堂通过重新调整课内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生[4]。传统的教学忽略了学生学习的主动性和积极性，翻转课堂让师生互换位置，改变以往教师在讲台上讲，学生被动听的呆板的