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应用型人才培养模式中创新创业教育探索 　　创新创业教育作为应用型人才培养的重要途径，在地方本科高校向应用型转变过程中有着不可或缺的地位。阐述了应用型人才培养和创新创业教育之间的关系，并对现阶段地方本科院校践行创新创业教育过程中在教学方式、学生状态、师资队伍、保障体系等方面出现的问题进行分析，提出解决对策，为应用型人才培养中开展创新创业教育提供借鉴。 　　应用型人才创新创业教育人才培养模式2015年10月，教育部、国家发展改革委、财政部联合印发了《关于引导部分地方普通本科高校向??用型转变的指导意见》（教发〔2015〕7号），旨在推动地方普通本科高校向应用型转变，提升高等教育服务区域经济社会发展的能力，提高学科专业对产业发展的服务水平。随即，全国范围内包括公办高校、民办高校和独立学院在内的650多所高等院校开始整体或部分向应用型转变，就此拉开了本科应用型人才培养的大幕。如何构建具有高校自身特色的应用型人才培养体系成为转型研究的重点。创新创业教育以培养学生创新精神和创业意识为目标，提高学生的创新意识和能力，促进学生创业、就业和全面发展，本质上是一种实用教育。将专业教育和创新创业教育相融合，共同服务于高校应用型人才培养，成为一条高素质应用型人才培养的重要途径。 　　一、应用型人才培养与创新创业教育的互动关系 　　1.两者都以应用能力培养为核心目标 　　应用型人才培养是以社会需求为导向，培养具有较强的创新意识和实践能力，既掌握足够的理论基础和专业素养，又能够理论联系实际将知识应用于实际的应用人才。创新创业教育是在高等教育中注入创新创业元素，来培养学生的创新能力、创造精神和创业意识，强调学生的主体性实践地位，重视产教融合的实践路径，倡导学以致用的实践原则。教学的主体在于用，教学的目的在于用，教学的效果在于用。因此，应用型人才培养与创新创业教育都具有很强的应用属性，都是以培养应用能力为核心。 　　2.两者在教学模式上均与实践结合紧密 　　实践教学是培养学生应用实践能力的重要手段，是实现应用型人才培养目标的有效途径和重要保证。创新创业教育是一种开放的、多方参与的合作教育模式，同样是一项实践性很强的教学活动。学生的创新创业意识、精神和思维都要在实践中体现其价值和意义，创新创业能力和素质更是通过实践不断地锤炼来固化。 　　3.应用型人才需要培养创新创业能力 　　地方应用型本科院校培养的应用型人才，既有别于传统本科院校培养的学术型人才，又有别于高职高专院校培养的技能型人才，其知识、能力、素质具有鲜明的特点。作为将来生产一线的工程技术人员，应该熟练掌握岗位需要的技术技能，具备寻找市场需求的创业素质，拥有基于专业知识的创新应用和提高能力。创新教育是以培养学生的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育；创业教育的目的是培养学生应用专业知识的意识和运用专业技能需找市场需求，开拓创业空间的素质与能力。由此可见，开展创新创业教育能够有效地促进应用型人才培养计划的实施。 　　二、现阶段创新创业教育存在的主要问题 　　1.创新创业教育与专业教育脱节，教学方式方法单一 　　当前，多数高校的创新创业教育方式老套，往往局限在选修课、专题讲座、课外活动等第二课堂模式进行，无法将创新创业内容融入专业知识讲授中，造成了专业教育与创新创业教育的脱节。在创新创业课堂教学中，依然采用传统的灌输式教学方法，教学内容、教学环节设计上缺乏对学生显著的吸引力，学生感觉枯燥，听课兴趣不高。根据近期某高校学生的抽样调查数据，66.35%的同学认为创新创业教育课程内容有待改进。 　　2.学生创新创业意识淡薄、兴趣不高、态度不积极 　　受传统教育思想的影响，很多大学生将自己未来从事工作方向确定在与所学专业对口或者相关的领域中，认为创新创业与个人学习专业关系不大，缺乏应有的热情和积极性。根据一项针对在校大学生的抽样调查数据，对创新创业有关专门研究的学生只有13.94%；对创新创业感兴趣的学生只有40.29%；64.56%的学生认为创新创业与所学专业有关系，但关系不紧密，更有22.33%的学生认为完全没有关系。80.77%的大学生虽然认为参与创新创业活动能够锻炼学生能力，但自己亲身参与的却不多，有53.85%的受调查学生未参与过任何创新创业活动。可见，大学生的创新意识薄弱，创新创业认知存在偏差，参与积极性不高。 　　3.缺乏专业化的创新创业教育师资队伍 　　大学生创新创业教育对指导教师的要求是比较高的，不仅要求教师具有深厚的基础理论，还须具备较强的创新意识，同时兼具较丰富的创业管理经验。但目前，从事创新创业教育的教师多数是由专业课教师或辅导员兼任，大多属于半路出家或仅接受过短期培训，缺乏创新创业实战经验，更不熟悉企业的运行。无论在数量上，还是质量上都无法满足在应用型人