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应用型本科高校思想政治理论课人才培养目标理性审视 　　摘 要：应用型本科高校思想政治理论课人才培养目标不应为了迎合市场需求而功利，不应为了符合国家要求而僵化，必须致力于塑造学生的政治价值观、道德价值观和文化价值观，坚持公民教育的观念，深入探讨改革路径，保持理性审视的态度。 　　关键词：思想政治理论课；人才培养目标；应用型本科高校 　　中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2015）06-0093-02 　　党的十八大报告指出：“努力办好人民满意的教育，必须把立德树人作为教育的根本任务，全面实施素质教育，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力。”国家对教育的德育期待，对学生的素质希冀是对应用型本科高校思想政治理论课的新要求，理性审视其人才培养目标是推动高校教育内涵式发展的积极态度，为深化高校思想政治理论课改革奠定心理基础。 　　一、人才培养目标的定位 　　康德说：教育的目的就在于使人成为人。而近年来，一个逐渐增长的趋势是教育越来越成为市场化的产品，这导致高校和学生把高等教育看成就业市场资质的跳板，这是高等教育的一个目的，但是不应该是唯一目的，如果大学以武装学生使之获得工作为唯一目的，并以此标准设计课程、制定规章，那高等教育中重要的价值和意义都将丧失[1]。中国的现代化进程需要高技术人才的培养，但同样不可忽视政治思想素养的教育，因为，一个缺乏道德观念、社会责任感、职业操守的人，即使掌握最先进的技术和技能，也不过是一个工具，并不是人才，反而他的存在可能是整个人类社会形成威胁。因此，应用型本科高校思政课所承载的任务不仅让人成其为人，还要使其成为有政治素养、道德意识和文化自觉的公民。 　　（一）基于政治价值观的认同 　　亚里士多德说：人是天生的政治动物[2]。高校思想政治理论课的首要目的在于让广大学生认可和接受我们党的政治主张和政治信仰[3]。但是，一方面，改革开放的内外部环境促成了价值多元化格局，国内思想观念的开放，国外各种思潮的冲击都直接削弱了政治共识。另一方面，大学生作为社会主义的建设者和接班人，必须具备基本的政治素养，才能有对国家和民族的关切，有意识地行使自己的权利和承担相应的义务。因此，思政课人才培养目标要定位在政治价值观的认同上，增强学生的政治辨别力，重建政治共识，努力消弭主流意识形态淡化倾向，使大学生走入社会能够有效地参与和管理公共生活，成为真正的公民。 　　（二）基于道德价值观的塑造 　　超越政治、法律而能够将人们联系起来的纽带莫过于道德，具有高尚道德情操的人会在法律制度约束之外给自己设立更高层次的善的约束。但是市场化改革带来的趋利性取向削弱了道德价值的敬畏感，部分人甚至无视道德规则为所欲为，这样的趋势也危及到大学生的道德素养，出现道德标准模糊、行为无序的现象。全面提高公民道德素质是党中央实现德育的现实任务。因此，思政课的人才培养目标要定位在道德价值观的塑造上，培养学生德性观念，努力消除非道德价值观的影响，让学生既能提高个体道德意识，也能引领社会道德风气，从而恢复道德权威。 　　（三）基于文化价值观的自觉 　　文化是一个国家和民族的精神载体。“全面建成小康社会，实现中华民族的伟大复兴，必须推动社会主义文化大发展大繁荣”。但是，随着各种思想文化的交流交融，国家文化安全面临着艰巨挑战。因此，作为先进文化传播渠道的思政课要把人才培养目标定位在文化价值观的自觉上，增强学生的文化自信，努力抵御不良文化的侵蚀，提高大学生对不同文化的辨别和鉴赏能力，使大学生既能形成对社会主义先进文化的自觉认同，肩负起传承先进文化的使命，又能认知到先进文化构建的战略意义，为文化软实力的提升凝聚力量。 　　总之，应用型本科高校思政课把人才培养目标定位在政治价值观、道德价值观和文化价值观的培养上，才能达到塑造学生政治素养、道德品质和文化自觉的目的，这不仅直接影响着学生的思维、生活及行为方式，也是对整个国家和社会的高度责任。 　　二、人才培养目标现状分析 　　作为具体学校环境的学科建设，思政课的人才培养目标在顺应教育部的总体形势下，也在不断地进行探索和改革，取得了明显的成效。但是，我们也发现部分应用型本科高校的思政课为了迎合市场的就业需要，其人才培养目标存在功利倾向，为了应对国家的硬性要求，其人才培养目标存在僵化倾向。 　　（一）功利倾向 　　随着市场在高校发展作用越来越重要，导致市场的目标、理念、运营手段和管理方式与高校思想政治理论课追求的精神满足和升华有着根本的不同[4]，市场的力量在最大程度上将其原则和目标强加给精神活动，成为高校思政课人才培养目标的依据，严重破坏了思政课的价值创造空间。同时，受市场经济的影响，高校也转向对社会开放和为经济发展服务，片面追求短期利益，把有实用价值的知识传授