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应用型本科高校教学督导工作实践与体会 　　摘要：教学质量督导对于教学质量的提高，有着非常重要的作用，从当前教学督导运行的实际情况来看，在一些院校已经取得了一定的成绩，可以说教学督导是地方应用型本科院校生存与发展的需要。本文主要结合教学督导工作的实践与成效，阐述了各级教学督导工作的意义、重点和方式方法，对提高教师教学水平，形成学院良好的教风学风具有重要意义。 　　关键词：应用型本科 教学督导 质量监控 实践 　　0 引言 　　在当前高等教育办学规模不断发展的形势下，深化教育教学改革，强化育人的质量意识，是巩固和推动应用型本科人才培养工作的客观需要。南京工程学院是1999年高校扩招后合并升格成立的地方应用型本科院校，在应用型工程人才培养的教学质量监控工作中，紧紧围绕办学定位，针对工程教育中的教学工作思路、教学基本文件、教学管理制度等方面，开展校院两级督管模式下的监督和评价工作。经过十多年来的实践，制度日臻完善，成为提高高校教学质量和管理水平的重要保障，是构建高校教学质量监控体系的重要环节。2004年通信工程学院成立了院级教学质量督导工作组，在教学院长的领导下，开展了通信与电子信息类本科工程教育教学质量保障工作的实践与探索，形成了“督教、督学”二位一体，内部监控与外部监控、短时反馈与长时反馈相结合的“双督导、两结合”教学质量监控模式，并获得良好的质量保障效果。 　　1 学院教学督导的工作内容和目标 　　学院教学督导的主要工作内容，是对通信与电子信息类本科专业人才培养模式和培养计划进行分析研究和评估；对各专业、课程和教材的建设方案和实施情况进行评估、检查并提出建议。根据学校教学评估委员会的部署，结合通信工程学院自身的特点，制定学期工作计划，定期撰写调研报告和教学督导信息，为学院提供决策参考。为了提高通信工程学院的教学质量和水平，教学督导人员充分肯定教师在教学工作中的优点和成绩，对不足之处提出明确具体的修改意见，使教师从中得到了启发和帮助，形成了督与导之间共同的目标、和谐的氛围。通过几年来的教学督导实践表明，教师自觉地将监管压力转换为动力，将被动接受督导转换为主动要求指导。专业教研室经常邀请督导人员参加青年教师试讲和重点课程的观摩讲评会、课外专题教学研讨活动等方式，保障教学督导工作的顺利进行和教学质量的有效提高。 　　2 教学督导工作的实践与探索 　　根据通信工程学院教学工作的特点和实际情况，教学督导涉及到专业基础和专业教学活动的各个环节。采用督导与评估相结合，以评促改、促建为目标，与教学管理人员相互配合。 　　2.1 课堂教学和实验实践教学的督导 学院课堂教学督导工作分为两个层面开展。第一层面是对全体授课教师随机听课，现场与教师交流改进措施。并填写“课堂教学质量评估表”量化评分。第二层面主要为青年教师（讲师和低年资副教授）、重点课程教学和学生满意度测评排名较后课程的督促。部分教师具有较高的计算机技术、外语水平，教学潜力好，由于缺乏教学经验，授课方法较为单调；部分教师的授课内容与实际应用缺乏联系，课堂灌输知识多，应用方法分析不灵活，针对不同的教学现场，督导人员和教研室、课程组研讨，加强对青年教师的培养，强化试讲和集体备课，同时也加强教师的工程应用能力的锻炼，帮助每位教师提高备课和讲解能力。 　　课程实验、课程设计和各类电子与通信实习、毕业设计、科技创新等方面的教学是培养合格应用型本科人才的重要途径。通信工程学院的育人工作中，不断强化教学过程中各实践环节的质量保障，保证通信类本科人才具有符合社会经济发展需求的通信技术工程素质和应用能力。二级教学督导的重点是提高学生在通信技术和通信设备的综合应用方面的能力。为了提高教师在培养应用型人才过程中的实践教学意识、管理水平和实践教学质量，通信工程各专业的实践督导采取督导人员跟班追踪的方法，以观察实验项目教学和操作，课程设计的指导、答疑与验收，电子综合实训采取了“校企合作”的指导方式，加强与飞兆电子公司现场工程技术人员的交流，不仅讲解先进焊接流水线的功能和使用方法，更加注重学生实际的操作动手环节，为综合设计电子产品奠定扎实的技能基础。 　　2.2 加强考风考纪，重视考试环节的督察 在应用型本科人才教学工作中，学院从考试方式、命题原则、试题难度分配等方面检查专业教师的教学能力和效果，考试结果是学生掌握现代通信技术原理和通信工程实践应用的客观反映。 　　学院督导人员从试卷中应用分析题和客观题的比例、题型、知识覆盖面和难度分配等进行研究，不断完善考试原则加强命题规范和试卷成绩分析。在通信工程学院开设的重点课程“通信原理”的考核，督导组专家在研究课程试题库的基础上，提出了调整知识点与难点、基础理论与实际应用之间比例结构的建议，不断提高理论试题库的试卷质量。在大四开设的通信类各专业综合