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应用型本科院校教师绩效考核指标设计研究 　　摘要：向应用型本科院校转型的成功，关键在于教师的转型，而教师的转型需要一套合适的绩效考核指标来推动。本文利用“平衡计分卡”这个考核工具，来设计教师绩效考核指标，为向应用型本科院校成功转型提供了师资力量的保障。 　　关键词：应用型本科院校；绩效考核；平衡计分卡；绩效指标 　　2014年2月26日，国务院常务会议明确提出“引导一批普通本科高校向应用技术型高校转型”。2015年10月21日，教育部、国家发展改革委、财政部三部委联合印发印发《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》，意见中明确提出：加强“双师双能型”教师队伍建设。调整教师结构，改革教师聘任制度和评价办法，积极引进行业公认专才，聘请企业优秀专业技术人才、管理人才和高技能人才作为专业建设带头人、担任专兼职教师。有计划地选送教师到企业接受培训、挂职工作和实践锻炼。通过教学评价、绩效考核、职务（职称）评聘、薪酬激励、校企交流等制度改革，增强教师提高实践能力的主动性、积极性。应用型本科院校指以培养学生的应用型能力为目标，而不是以科研为办学目标的大学，现阶段独立学院、民办高校和地方公办院校。它是按照中国大学培养的特点，在中国经济建设现代化和高等教育大众化推动下产生的一种新类型的本科教育。作为一种独立的教育类型，它具有自己的人才培养目标、培养规格、培养过程、培养方式和评价标准。 　　自从上个世纪80年代以来，全球高等教育界开始重视以培养应用型人才为目标的实践教学改革。进入21世纪，国内部分高校已开始纷纷注重对实践环境强化的教育教学改革，而且教育者们也越来越清醒地意识到，实践教学是培养学生应用型能力的重要环节，同时也越来越成为培养学生职业素质和提升就业竞争能力的重要教学方式。 　　在这种教育环境变化和政策背景要求下，应用型本科院校的教师在实践教学方面就起着重要的作用。那么学校对教师绩效考核的指标设计也应该随之发生变化。 　　一、教师绩效考核 　　1、绩效。绩效是指工作人员在规定时间内，个体或群体的工作表现、直接成绩和最终效益。从管理学角度来看，绩效是组织期望的结果，是组织为实现目标而展现在不同层面上的有效输出。从经济学角度来看，绩效和薪酬是员工和组织之间的对等承诺关系，绩效是员工对组织的承诺。通常来讲，绩效具有多因性、多维性、动态性三个性质。（1）多因性。绩效的多因性是指绩效的优劣不是由单一的因素决定的，还会受到其他多种主客观因素影响，我们可以用以下公式表示。P=f（K，A，M，E，O）其中，P代表绩效；K代表知识；A代表技术和能力；M代表激励；E代表员工工作环境；O代表工作机会。（2）多维性。由于绩效往往具体体现在多个方面，因此对组织成员进行绩效考核和分析时需要沿着多种维度进行。（3）可变性。是指员工的绩效并不是固定不变的，可能因为员工自身条件的变化或者外部条件的变化导致员工绩效发生变化。 　　2、绩效考核。绩效考核是指对员工在工作过程中表现出来的工作业绩（工作的数量、质量和社会效益等）、工作能力、工作态度及个人品德等进行评价，并以其来判断员工与岗位的要求是否相称。广义的考核不仅仅是对员工工作绩效的考核，还包括对员工的各项素质状况，以及是否适合从事某项工作进行把握。 　　应用型本科院校教师的绩效主要指教师从事教育教学工作过程中，表现出的可定性和定量的工作业绩。这主要体现在教学工作量的完成程度、教科研成果的质量和数量，教学业务能力以及社会效益等方面。 　　根据国家教育部对应用型本科院校的要求和学校发展需要，在全方位了解教师工作情况的基础上，应用型本科院校教师绩效考核应该确立相关绩效考核指标，通过相关指标的完成情况来核定教师工作的质量。在绩效考核过程中，应用型本科院校通过对教师教育教学行为进行定性和定量的评价实施过程控制，利用考核结果激发教师工作热情，促进教师主动提升业务素质，进而实现应用型本科院校的发展战略目?恕? 　　二、教师绩效考核的作用 　　随着普通本科院校向应用型本科院校转型步伐的加快，教师绩效考核工作必然跻身学校人力资源管理的核心环节。针对应用型本科院校的需求，它主要有以下三个方面的作用： 　　1、鼓励教师积极主动转型的重要工具。为了鼓励绩效较好的老师，使他们继续保持良好的工作状态，并激励其他老师积极主动转型，学校会对绩效良好的老师给以薪酬激励，这既是对教师工作成绩的认定，也是对其他老师的促进。 　　2、教师转岗、评定职称的重要依据。通过绩效考核，可以更全面、准确地了解各个教师的素质和能力，从而为学校教职工岗位调整和教师职称晋升提供重要的依据。 　　3、建构合理培训体系的重要参考。可以根据绩效考核的结果能发现教师的有点与缺点，学校人事部门可制定每年的教师培训体系的时候，可以根据考核结果显