初中生学业情绪及其影响因素分析-an analysis of junior high school students academic mood and its influencing factors.docxVIP

目 录 英文缩略词表………………………………………………………… 5 中文摘要……………………………………………………………… 6 英文摘要……………………………………………………………… 8 正文…………………………………………………………………… 11 前言………………………………………………………………… 11 研究问题和假设…………………………………………………… 15 研究一 初中生学业情绪特点研究…………..….….….….….…. 16 对象与方法………………………………………………………… 16 结果………………………………………………………………… 17 讨论………………………………………………………………… 19 结论………………………………………………………………… 21 研究二 初中生学业情绪影响因素研究…………………..……...21 对象与方法………………………………………………………… 21 结果………………………………………………………………… 22 讨论………………………………………………………………… 24 结论………………………………………………………………… 25 全文小结…………………………………………………………… 25 参考文献…………………………………………………………… 26 附件………………………………………………………………… 29 附录…………………………………………………………………… 41 个人简介…………………………………………………………… 41 致谢………………………………………………………………… 42 综述………………………………………………………………… 43 综述参考文献……………………………………………………… 49 1 安徽医科大学硕士学位论文 安徽医科大学硕士学位论文 英文缩略词表 CERQ Cognitive Emotion Regulation Questionnaire 认知情绪调节策略 EPQ Eysenck Personality Questionnaire 艾森克人格问卷 2 PAGE PAGE 10 中文摘要 初中生学业情绪及其影响因素研究 目的：学业情绪（academic emotions）是指在教学或学习过程中，与学生学业 有直接关系的各种情绪体验。学业情绪不仅包括学生在学业成败后所体验到的各 种情绪，也包括学生在课堂学习过程中、日常做作业过程中及考试过程中的各种 情绪体验。国外的一些研究证实，初中生学业情绪与个体的学业成绩、元认知等 存在相关。国内目前对初中生学业情绪的研究甚少，本研究旨在调查不同背景变 量下初中生学业情绪的特点，并试图探讨影响初中生学业情绪的相关因素，为提 高初中生调节学业情绪能力，减少初中生情绪与行为问题的发生提供依据。 方法：研究一：方便选取 1350 名初中生，采用青少年学业情绪量表对初中生进 行施测，探讨不同背景变量下的初中生学业情绪特点。 研究二：方便选取1300名初中生，采用青少年学业情绪量表对初中生进行 施测，同时作学业成就、认知情绪调节策略和艾森克个性问卷评估，分析学业成 就、认知情绪调节策略和人格对初中生学业情绪的影响。 结果：研究一：初中生在积极低唤醒、消极高唤醒和消极低唤醒上年级差异显著 （F=3.80,P0.05；F=5.36,P0.01；F=6.55,P0.001）；非独生子女在消极低唤 醒上显著高于独生子女（t=1.51,P0.001），单亲家庭的初中生积极高唤醒显著 低于非单亲家庭的初中生(t=2.28,P0.05)；父母受教育程度不同初中生学业情 绪差异显著(P0.001)；不同家庭经济收入的初中生在积极高唤醒、积极低唤醒 和消极高唤醒上差异显著（F=8.38,P0.001；F=3.33,P0.05；F=6.67,P0.001）。 回归分析显示父亲学历、母亲学历、家庭收入、年级是预测初中生学业情绪的重 要因子。 研究二：相关分析结果显示：与积极高唤醒学业情绪均分具有显著性意义 的变量包括学业成就、适应性认知情绪调节策略和内外向（r =0.346、0.399、0.346， P 0.01）；与积极低唤醒学业情绪均分具有显著性意义的变量包括学业成就、适 应性认知情绪调节策略、内外向、神经质、说谎性（r =0.341、0.315、0.278、-0.342、 0.314，P 0.01）、非适应性情绪调节策略和精神质（r =-0.107、-0.109，P 0.05）； 与消极高唤醒学业情绪均分具有显著性意义的变