巴班斯基教学过程最优化思想在应用文写作课程中应用.docVIP

巴班斯基教学过程最优化思想在应用文写作课程中应用 　　【摘要】 　　高职应用文写作教学借鉴巴班斯基的教学过程最优化理论，力图在“必需”、“实用”、“有效”的教学理念的指导下，明确应用文写作教学的目标和任务，提出了对高职院校应用文写作教学内容最优化和教学方法最优化的策略研究。 　　【关键词】 　　应用文写作 教学策略 教学过程最优化 　　巴班斯基是苏联著名的教学论专家、教育家，一生致力于教育科学研究。20世纪70年代，苏联的教育发展取得了巨大的发展，但也存在着诸多问题，比如教师讲授的内容过多过深，学生的学习负担过重，教师的教学方法不恰当，教学组织形式过于刻板、单一等等，这些问题已经严重影响到教育事业的正常发展。为了解决当时学校在教学过程中存在的问题，巴班斯基综合了各学派中关于最优化研究的最新成果，并结合自己的教学实践的经验，提出了教学过程最优化理论，形成了具有丰富内容和现实意义的完整的教学理论。 　　巴班斯基认为教学过程“最优化并非是某种特殊的教学方法或方式”，而是科学地指导教学、合理的组织教学过程的方法论原则。“最优化”指一所学校、一个班级在具体条件制约下所能取得的最大成果，也指学生和教师在一定场合下所具有的全部可能性。教学过程最优化是教师工作的一项特殊原则，要求教师在一定的具体条件下，以最少的时间和精力消耗取得最大的效果。 　　对于应用文写作这门课程来说，目前高职院校提供的教学设施存在较大的差异性，学生的写作基础参差不齐，教师的实践教学差距较大，教材使用不够规范，教学内容不够明确，教学计划的制定不够科学，教学方法较为单一。客观的问题制约着应用文写作教学前进的步伐。巴班斯基认为，只有综合利用整个方法体系，才能真正实施教学过程最优化。整体优化教学法研究的对象包括了教学过程中的全部要素：教师、学生、教学目标、教学内容、教学方法、教学模式、教学实践和教学评价。整体优化需对上述要素进行分析、研究，提出合理化的方案，以达到教学效果的最优化。在本文中，结合我院的教学实际情况，仅就教学内容和教学方法对应用文写作教学提出最优化的思考。 　　一、教学内容优化策略 　　（一）精简教学内容，注重专业性 　　《教育部关于加强高职高专人才培养工作的意见》指出：“学生应在具有必备的基础理论知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能。”根据这一需求，在应用文写作教学的过程中应该重点考虑学生的专业特点，根据学生的专业实际和职业岗位的需要，以实用为准绳，有重点、有目标地进行教学。 　　应用文种类繁多，应精简文种。目前，我国高职院校应用文写作教材的编排体例都是按照文种类别排列的，从大的体例上，一般是分为：行政公文、日常应用文、事务应用文、经济应用文、法律应用文、科技应用文等。而教学时间有限，只有根据专业需求，精简教学内容，才能有效地解决两者之间的矛盾和冲突。在文种的选择上，应该有所侧重，针对不同的专业需求，教学内容一定要有所取舍，做到重点突出，针对性强，结合专业特点，切实为专业服务。对与专业联系不够密切的文种则要敢于舍弃，有的放矢。 　　在具体讲授过程中，应适当精简理论知识的讲授。应用文教材从具体文种安排上，先讲含义特点，再讲结构格式，再讲写作方法，最后举例，形式单调乏味，理论性较强。因此，在教学过程中教师容易强调写作理论知识的传授而忽视实际技能的锻炼，理论教授过多。高职院校以“基础理论知识适度，技术应用能力强”为原则，在讲授理论知识的时候，教师应以“必需、够用、实用”为原则，不必面面俱到。 　　（二）整合教学内容，注重模块性 　　在应用文写作教学课程体系中，可以根据实际需要合理的调整章节顺序，打破单元文种之间的按顺序独立教学的常规，重新分类，按照模块化来设计安排教学内容。针对工商管理系市场与营销专业的学生，教学时要注重该专业的培养目标。其培养目标是：培养具有掌握市场营销专业的基础理论和专业知识，具备建设、管理、服务一线需要的职业技能的高等技术应用型人才。其岗位能力要求具有本专业所需要的各类营销策划、广告宣传、商务谈判及书面写作的能力。围绕上述目标，综合岗位工作需求和教学时数，教学内容可组合以下文种：专业型应用文；基础型应用文。专业型应用文：市场预测报告、经济活动分析报告、经济合同书、可行性研究报告、经济决策方案、协议书、商业广告。基础型应用文：工作计划、工作总结、商务信函。在实际教学中，这些教学内容都归在文体大类中，上述各文种可归为事务文书、行政公文、公关文书等文类中。经过优化整合后的应用文以“文类”为模块，可以为不同专业的教学服务，不同专业可根据自身的需求自行组合。 　　（三）甄选教学内容，注重实用性 　　应用文写作教学离不开鲜活的、和学生实际生活联系紧密的例文。例文是掌握写作理论知识，形成写作技能的重要基石，学好例文可以使理论知识