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广告心理学实验教学内容设计与教学过程研究 　　摘要：广告心理学实验教学内容是根据自身与专业的特点进行设计与实施的，培养目标在于培养学生在广告实务操作中的创新能力，符合广告人才市场的需要。通过编辑与设计现代化实验教学管理软件，优化实验教学资源配置，加强实验教师队伍建设，能更好地推动广告心理学实验教学目标的实现，教学质量与教学效果的提升。 　　关键词：广告心理学；实验教学；创新能力 　　 　　以往培养模式培养的广告学专业毕业生到了业界开展广告相关实务工作，最大的弱点就是没有掌握广告心理学的应用技能，无法独立承担有关广告的各项工作。因此，一些广告业界用人单位宁可用心理学专业的毕业生，也不用广告学专业培养的应届生。可见，根据新的培养目标进行教学改革势在必行。为了培养出符合当前广告业界需要的应用型人才，必须以心理学理论素质与广告学应用技能的培养为核心，形成应用型人才的最佳知识结构与能力结构。在提高本科教学质量方面，广告心理学课程一直在进行着不懈的实验教学的探索与研究。 　　 　　一、广告心理学实验教学的目标 　　 　　广告心理学课程由全部48学时的课堂教学改革为课堂教学与实验教学学时比例为32/16。其中，实验教学的开设旨在根据广告心理学相关实验目的、要求和条件，积极调动学生的逻辑思维、知觉思维、形象思维和发挥主观能动性，指导与启发学生按照实验内容设计实验方案，综合运用实验方法，在实验过程中发现问题，思考问题，解决问题，并总结经验与教训，以顺利实施实验并加以实现得出结论，达到通过相关实验的训练，使学生能够理论联系实际，锻炼和培养学生对广告心理学研究方法、广告环境、广告目标受众心理活动等识别、分析、判断、应变和实际动手操控能力和创新能力的目的，进而使学生在进行广告策划、广告设计与制作等市场营销实践活动时能够灵活运用广告心理战术于竞争激烈的市场环境中立于不败之地。 　　 　　二、广告心理学实验教学题目的设计 　　 　　作为文科的广告心理学课程的实验教学根据广告学专业应用性、实践性、创造性较强的特点，结合广告学界前沿研究成果与业界的发展现状与趋势，为学生设计了以验证性试验为基础，更重视综合性、设计性实验的实验教学题目，如知觉研究对广告设计的启示，联想与联想律在广告中的运用研究，马斯洛需要层次理论的广告应用，名人广告信息源与名人效应测试。 　　广告心理学实验教学中综合性实验题目的教学目标是使学生能够灵活运用所学的广告心理学的基本理论和专业知识，结合基本实验技能来进行简单的设计和制作，从而培养学生正确的相关广告活动的策划与设计方法和良好的设计习惯，并且能综合运用各方面的知识来实现自己的设计。设计性实验题目强调对独立广告活动的设计能力的训练，其目标是通过开发学生潜能和创作力，培养学生独立运用广告学专业知识进行设计和解决广告运作中实际问题的能力，以全面培育广告学专业学生理性思维品质、创新意识和创新能力，加强广告职业素质。 　　 　　三、广告心理学实验教学内容的实施 　　 　　广告心理学实验教学内容的设计与实施依循实验教学大纲的规范与要求，符合实验教学目的，其内容的设计具有稳定性和动态性特征。稳定性是指每一次进行的广告心理学实验教学内容都是围绕课堂教学内容中的相关理论与基本原理进行设计，必须符合实验教学大纲内容与目的，因而具有相对的稳定性特征。动态性是指每一次实验教学内容都可以在相同的实验题目指导下进行内容上的微观调整，但实验目的没有发生改变。 　　具体如实验题目“知觉研究对广告设计的启示”，旨在通过指导学生对视错觉等心理现象的实验研究，使学生加深对广告知觉心理规律的了解和把握，并可从中总结对广告设计与制作的启示和影响，进而理论指导实践，制作广告作品以规避消费者的风险知觉等。那么，每一次实验教学都是围绕着实验目的进行设计教学内容，而每一次教学内容的设计在符合教学大纲的基础上，都作了具体内容的微观调整。例如在2005年，正逢第一届全国大学生广告大赛，于是实验内容就围绕广告大赛的主题内容与要求进行了设计，一方面不仅能够实现该实验的教学目的，另一方面还可以调动学生的积极参赛热情、意识与动力，亦加强了学生综合素质与能力的培养与历练。 　　在广告心理学实验教学内容的实施过程中，首先，改革了传统的教学手段，充分运用了现代化的教学手段。如利用DVD及超大型电视机、投影仪、幻灯片、CAI课件、多媒体等现代化的教学手段优势有效地利用了有限的实验教学时间，增加学生的知识量，开阔学生的视野，激发学生的兴趣，提高教学效果和质量。其次，实验内容也可以与专业实践教学环节的实施相结合，既可以相对延长学生的有效实验实践学习时间，避免进行无谓的重复性劳动，又可以强化学生对相关知识与原理的深度理解以及实际动手能力的精深培养。同时，也将本课程组及本专