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心理素质拓展训练对初中生人际交往影响研究 　　摘 要：本研究运用文献分析法、专家评定法、问卷测量法、数理统计法、实验法等研究方法，随机选取四川成都列五中学190名初三学生作为实验组，选取成都市成华区其它学校190名初三学生为对照组，就心理素质拓展训练是否可以改善和提高初中生的人际交往能力进行了实验研究。实验前后均采用《中学生人际关系问卷调查》测试实验组和对照组，将测试得出的数据进行分析。 　　关键词：心理素质拓展训练;初中生;人际交往;影响 　　一、研究的目的、意义 　　心理素质拓展训练，是基于拓展训练而由教师创设多种体验性情境，结合团体辅导的形式和方法，引导学生运用尊重、倾听、共情、积极关注等个体心理咨询技术去处理学习和生活琐事的一种新型的训练模式。心理素质拓展训练将拓展训练和团体辅导的优势充分整合，在形式上学生更受学生欢迎，因此，利用心理素质拓展训练方式能更好地提高学生的心理健康水平。 　　提高中学生人际交往能力是实施素质教育的必然要求，也是现代社会人际交往、和谐共处、协作共事的现实需要。我们认为，通过心理素质拓展训练可以提高学生的自尊心和自信心，让学生能够正确认识自我，评价自我和完善自我，从而提高社会交际能力，成为身心健康的基础文明人。因此，在心理素质拓展训练中，对初中生人际交往的分析研究具有重要实践价值和现实意义。 　　二、研究历程 　　（一）研究对象与时间 　　研究对象：成华区（含成都列五中学）初三学生 　　实验时间：2013年9月12日――2013年11月29日 　　（二）研究方法 　　文献分析法、专家评定法、问卷测量法、数理统计法、实验法 　　（三）研究实验过程 　　本文在确定实验对象、实验内容、实验形式、实验时间后，对实验组选取的190名学生进行为期3个月的教学实验。 　　1.实验对象：本课题分实验组和对比组。 　　实验组：成都列五中学部分初三学生为研究对象共190人（选修心理素质拓展训练课的学生）。 　　对比组：成都列五联合中学、成都双庆中学、成大附中、成都红花实验学校、成都猛追湾双语学校初三学生共190人（未进行拓展训练和心理辅导的初三学生）。 　　2.实验地点：四川省成都列五中学初中部。 　　3.实验时间 　　实验时间：2013年9月12日――2013年11月29日， 　　实验形式：每周五下午2：00―3：30，为选修心理拓展训练课时间，每堂课时间为90分钟，为期3个月。对照组没有接受拓展训练和心理辅导活动。 　　4.实验测试工具。实验前后均采用《中学生人际关系问卷调查》测试实验组和对照组，将测试得出的数据进行分析。 　　5.教学组织形式与方法。心理拓展训练的教学步骤与流程分为四大板块，详见表2-2（教学方法与步骤） 　　表2-2教学方法与步骤 　　部分 步骤与方法 步骤与方法 　　开始 　　部分 　　准备 　　部分 　　基本 　　部分 　　结束 　　部分 一、（教师）宣布本课的教学内容和课的基本要求。 　　二、（教师）检查出勤情况、安排见习生。 　　课的导入：（教师）根据课的内容提问或暖身游戏或故事或视频引入 　　游戏体验环节： 　　一、讲解拓展活动的游戏规则、注意事项。 　　二、将学生分成人数相等的四个学习小组。 　　三、游戏开始时，监督学生的完成情况，并鼓励困难小组突破自我、坚持不懈。 　　四、组织学生完成游戏，监管整个过程学生安全。 　　五、游戏结束组织学生回到教室按指定位置分小组就坐。 　　分享与交流环节： 　　六、提问，引导学生思考，并组织学生进行学习小组内交流分享感想与体会。 　　七、通过小组总结，在全班集体分享感受与体会。 　　八、进一步引导深思，刚才的体验与其他经验有何联系？ 　　九、联系实际，引导学生思考，今天的活动对未来的学习有何帮助，带给我们生活中什么启示？ 　　一、点题升华; 　　二、总结本课学习要点与小结。 　　三、布置课后作业，师生再见，下课。 一、（班长）在指定场地集合整队，带上事先要求的道具、器材、资料;动作要求：快、静、齐。 　　引入部分：一、通过问题启迪思考; 　　二、根据提问联系实际，创设情景预想问题解决方案。 　　游戏体验环节： 　　一、按学习小组进行拓展活动体验; 　　二、游戏结束，回指定场地按学习小组就坐。 　　分享与交流环节： 　　三、根据提问，回顾感受和体验，小组内分享; 　　四、组员将组内集体意见综合分享给全班同学; 　　五、在教师引导下与其他经验相联系; 　　六、联系学习、生活实际引人深思将刚才和感受与体验运用于生活实际。 　　总结本课学习要点与小结; 　　完成课上练习和课后作业，师生再见，下课后将所学知识在生活中运用。 　　三