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影响职业中专学生音乐课堂学习参与积极性因素分析 　　摘要采用访谈法、问卷调查法、数理统计法等对三所职业中专学校学生的音乐课堂学习参与积极性的现状进行了系统的研究。探讨了职业中专学生音乐课堂学习参与积极性的影响因素,以期为职业中专学校教育教学改革提供有益的参考。研究结果表明:职业中专学生音乐课堂学习参与积极性的影响因素可以分为学生心理因素、环境因素和教师因素。 　　关键词职业中专学生 学习参与 影响因素 　　中图分类号:G633.95文献标识码:A 　　 　　0 前言 　　随着素质教育的开展,关于音乐教学的研究已经引起了学者的广泛关注,较多的研究成果为我们进一步认识和开展音乐教学工作提供了强有力的理论和实践的帮助,但已有的研究中,对于职业中专学生音乐课堂学习参与积极性影响因素的研究较为鲜见,而学生课堂学习参与积极性是职业中专教学工作有效推进的关键性因素,因此,对该问题的研究势必应该进入我们的研究视野。那么,职业中专学生音乐课堂学习参与积极性主要受到哪些因素的影响?本研究试图通过对三所职业中专学生进行实证的研究,以回答上述问题。 　　1 研究对象与方法 　　1.1研究被试 　　本研究调查对象为三明大田职业中专学校、三明市职业中专学校、永安市职业中专学校在校学生,共210名,收回有效问卷175份。回收率83.3%。具体情况详见表1: 　　表1职业中专学生音乐课堂学习参与积极性影响因素问卷调查人数及回收情况一览表 　　 　　1.2研究方法 　　1.2.1研究材料的设计 　　在咨询音乐教学专家和文献查阅的基础上,编制了《职业中专学生音乐课堂学习参与积极性的开放式问卷调查表》,题目设置如下:(1)你平常是否积极参与音乐课堂学习?(2)如果你参与得不积极,那么是由于什么原因?请写出您的原因。 　　分析开放式调查的结果,并在此基础上征求音乐教学专家的意见,编制出《职业中专学生音乐课堂学习参与积极性问卷调查表》。 　　1.2.2研究程序 　　2009年11月20日进行开放式问卷调查,调查选择三明大田职业中专3个班级进行,调查时利用上课时间在班级集体同时发放,调查后统一收回。 　　2009年12月,在三所职业中专中随机抽取7个班级共210名学生进行进行正式问卷调查,调查时利用上课时间在班级集体同时发放,调查后统一收回。 　　1.2.3统计处理 　　本研究的全部数据由研究者采用Microsoft Excel软件结合帕累托分析法进行统计处理。 　　2 研究结果 　　在收回的175份有效问卷中,回答“积极”的45人,占总回收问卷数的25.7%,回答“不积极”的有130人,占总回收有效问卷数的74.3%。对回答“不积极”的那些问卷根据所提出的原因进行Microsoft Excel分析及帕累托截集。 　　表2职业中专学生音乐课堂学习参与积极性影响因素的选择频数统计表 　　 　　图1是对职业中专学生音乐课堂学习参与积极性影响因素的帕累托分析图,取值为79.975%可截取主要的因素15个;取值100%,可以将其余7个作为次要的因素(见表2)。本文将重点分析主要的15个因素。 　　 　　图1 职业中专学生音乐课堂学习参与积极性影响因素的帕累托截集 　　3 讨论与分析 　　职业中专学生音乐课堂学习参与积极性主要影响因素可以分为学生心理因素,教师因素和环境因素;其中学生心理因素包括本身不喜欢唱歌;音乐是副科不重要;对以后就业没有帮助;不喜欢音乐老师;喜欢玩自由一点的项目;自身没有音乐细胞,学了没意义;重复练习,很烦。教师因素包括上课形式太枯燥;学习的歌曲不时尚;每次上课都唱差不多的歌,太没有意思;课堂互动性差;音乐课很吵,无法专心学习;经常被老师批评。环境因素包括:乐器少,无法按自己的爱好进行选择;课上人数多,教师无法指导每个学生。 　　3.1学生心理主要因素分析 　　无论从事任何事前,心理素质都是一个重要的纽带。心理上的不认同是导致学生学习参与不积极的主要影响因素。 　　“本身不喜欢唱歌”有可能是由于学生本人自身性格特征的原因;也有可能是个人对不同艺术项目的热衷程度不同;或者教师教学手段不能激发学生的学习兴趣;或者受环境器材的影响等,都会使学生对音乐课堂学习不感兴趣、觉得枯燥乏味。“音乐是副科不重要” 学生会产生这样的心理,有可能是由于音乐学科本身的原因,也有可能是学生由于自身的对音乐的敏感性问题而导致的对不同科目的心理倾向性差异所致,但也有可能是音乐教师的教学手段或教学方法无法激发学生的学习兴趣。学生有这样的想法,提示我们:在今后的音乐教学中,除了要向学生灌输音乐知识观念外,还应采用丰富的教学手段与方法,以激发学生的学习兴趣。这样一来,也就不会有学生“不喜欢音乐老师”了。关于“对以后就业没有帮助”