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思想政治教育视阈中柔性管理 　　[摘要]近年来,现代企业管理中的柔性管理方式日益得到思想政治教育工作者的重视。这种管理方式具有人本性、内驱性、持久性,注重情感激励与心理健康的特点和优势,为探求新时期思想政治教育工作的模式与途径提供了新的路径。 　　[关键词]思想政治教育 柔性管理 以人为本 　　[作者简介]廉清(1970- ),女,黑龙江齐齐哈尔人,南京航空航天大学人文学院,讲师,博士,研究方向为伦理道德。(江苏 南京 210016) 　　[中图分类号]G641[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)09-0083-01 　　 　　在新的历史条件下,传统的单纯以“规章制度为中心”,仅凭制度约束、纪律监督等手段的纯刚性教育管理模式已经难以适应现代人才的培养要求。近年来,现代企业管理中“以人为本”的柔性管理方式得到了高校思想政治教育工作者的关注。 　　 　　一、思想政治教育实施柔性管理的必要性与可行性 　　 　　1.价值观念核心由社会本位向个体本位转移需要“人本”的柔性管理。随着社会主义市场经济的深入发展,物化的世界打破了人们传统的生活方式,统一性价值标准的失落、权威性精神引导的破碎以及物质世界的诱惑引起了人们价值观念的深刻嬗变。人们的自由个性、主体性意识日渐凸显,人们根据市场的需求动态地进行自我设计、自我发展。越来越多的大学生亦随之追求个人的价值与利益需求。传统的德育方式在一定程度上制约了学生独立人格和创新精神的培养,已不被当今大学生所喜爱。这要求教育方式必须“与时俱进”。柔性管理正是“以人为本”,以人性化为标志,把人看做管理的出发点与归宿。这对于思想政治教育突破完全以教师为主体、学生为客体的模式,摒弃“保姆式”的管理方法大有裨益。 　　2.价值取向多元化需要“情感”的柔性管理。随着改革开放的深入,人们的价值取向呈现多元化的发展态势。由于缺少理论根基与人生阅历,大学生的世界观、价值观还没有完全定型,而转型期的社会价值观的动荡和交锋,使一些大学生容易被表面现象所迷惑,出现思想上的波动,进而造成价值选择迷惘。传统的仅凭以明确的形式昭示、以明显的强制性实行严格的外在教育已不能取得预期效果。柔性管理强调情在理先,寓理于真情之中,用润物细无声的方式,对学生产生深刻、持久的影响。这种通过晓人以理、劝人以善、教人以美的方法培养学生是非明辨能力正是做好新时期思想政治教育工作所需要的。 　　3.个性差异需要“权变”的柔性管理。大学生群体固然有其共性,但处在成长过程中的青年大学生因为心理品质、社会经验、成长环境、性格特征不同而呈现出显著的个体差异性。这就要求思想政治教育者做到因材施教,既要考虑学生思想、心理动态变化发展的需求,又要考虑到不同学生的个性差异。对不同个性心理特征的学生要采用不同的教育管理方法,这样,思想政治教育工作成效才会明显。 　　4.价值评价标准功利化需要重视心理素质的柔性管理。当代大学生面对纷繁复杂的经济、社会现象和各种利益关系的调整,价值评价标准与以往相比带有明显的功利色彩。物质、金钱、地位对传统价值和人文精神的挤压,正消解着大学生应有的品质和德行,社会上的一些腐败现象和丑恶行为正侵蚀着他们的心灵。对此,必须重视大学生的心理健康教育。而柔性管理恰恰强调心理素质的培养,这是开发取之不尽的精神资源。在当代大学生实用主义盛行之时,思想政治教育工作者更应加强“心理”健康教育。 　　 　　二、思想政治教育中柔性管理的内涵 　　 　　柔性管理是相对于刚性管理而言的一种管理形式,其内涵是“在研究人们心理和行为规律的基础上,采取非强制方式,在人们心目中产生一种潜在的说服力,从而把组织意志变为人们的自觉行动的一种管理形式”。①其核心是以人为本。思想政治教育工作借鉴柔性管理,就是要遵循以人为本的管理理念,把握大学生的心理规律和内在需求,采用教育、激励、引导、暗示等非硬性的工作方式,使学生从内心产生一种潜在的说服力,潜移默化地把大学生的思想行为统一到预期的管理目标上来。②柔性管理具有以下特性: 　　1.人本性。柔性管理把人看做管理活动的主体、管理的核心与动力,重视发挥组织成员的积极性与参与精神,尊重人,理解人,并据此构建和谐的管理环境。思想政治教育视阈中的柔性管理就是要借鉴这种“以人为本”的思想,以人性化为标志,把关爱学生看做教学的出发点与归宿。在关注学生的尊严、自主、快乐、价值选择基础上进行教学,使学生人格受到尊重、学习得到激励、生活获得关爱。 　　2.激励性。依据马斯洛德需要层次理论,被人尊重与实现自我是人的高层次需要。这也是激励的主要因素,柔性管理正是通过情感激励,满足人的这些需要。思想政治教育应用柔性管理的情感激励,关心、爱护、尊重学生,使学生由被动的受教育者转变为积极的接受者。