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思政实践单独开课理论依据和实践路径 　　[摘要]思想政治理论实践单独开课符合大学人才培养方案和中央有关精神，其包括课时不够、组织困难、经费限制和知识缺陷在内的困难可以找到有效的克服办法，唯物辩证法、实证主义和人文主义是思政实践单独开课的方法论前提，真实性、原创性、科学性和思政性是思政实践单独开课的基本要求。 　　[关键词]思想政治理论；实践；教学 　　思想政治理论课程实践，是大学思政教学的难点。历来的做法流于形式的多，具有实效的少。就其形式来说，有参观、访问、调查、观察、演讲、讨论、作文等。就其内容来说，有针对课程内容的具体的实践（如厅审旁听），也有如革命传统教育或新农村建设等笼统的内容。就其参加范围来说，由于经费限制、人力限制和课时限制，只能是代表性和象征性实践，最多是课堂、校园和校外三个三分之一的“三分法”，无法惠及全体学生。受广东海洋大学思政实践教学独立设课的启示，[1]我组织本校思政老师进行思政实践单独开课深度试验，在理论意义的思考和实践路径的确立上，有所收获，证明了思政课程实践单独开课的必要性和可能性。 　　一、思政实践单独开课的理论依据和政策依据 　　我校“关于制订本科人才培养方案的原则意见”认为，思想政治理论课程应“在教师指导下以培养思考和分析能力为目标，而不是以传授信息和知识为基础的学习，采用课内与课外、网络课程与现场教学、理论与实践相结合等多种形式完成大纲规定的教学要求。”[2]这个要求依据了从实践到认识的原理和理论与实践结合的原则。由此出发思考思政实践单独开课的理论依据，就是唯物辩证法矛盾特殊性原理――抓主要矛盾以各个击破。实践教学之所以难以取得实效，其主要原因是每个课程分散用力，蜻蜓点水，浮于表面，流于形式，不深不透。集中实践可以集中力量，重点突破，以期在一个典型事例的调查研究上获得深刻认识，达到良好效果。 　　思政实践单独开课的政策依据，是中央及各相关部委的多次强调。2005年，中宣部、教育部、中央文明办、共青团中央《关于进一步加强和改进大学生社会实践的意见》指出：“高校要加强对大学生社会调查的选题、途径、过程的管理和指导，开设社会调查课程或讲座，帮助大学生正确认识社会现象，掌握科学研究方法，提高分析问题和解决问题的能力，努力把握事物的本质和规律。本、专科生和研究生在校期间每人至少要开展一次社会调查，写出一篇较高质量的社会调查报告。” 本、专科生和研究生在校期间每人至少要开展一次社会调查，写出一篇较高质量的社会调查报告，没有一次集中的强力的实践，是不能完成的。 　　二、影响思政实践单独开课的原因和解决思路 　　同行从不同角度研究思政实践的必要性，却很少讨论思政实践单独开课的必要性。其原因主要是：第一，课时不够；第二，组织困难；第三，经费限制；第四，知识缺陷。这些消极因素中的任何一个都可能影响思政实践单独开课。研究发现，这些困难不仅是真实存在的，而且是可以解决的。 　　1.重新分配课时以解决课时不足问题。课时分配是专业培养计划先定的，而先定计划是接受了有关思政课程的文件精神和指导意见的。高校思政课时不存在不能满足的情况，只存在如何分配的问题。可以从三个方面解决课时问题。第一，把四门思政课的实践课时集中起来。设若每门课有4课时实际用于实践指导和实施，则可以把相应集中为16课时用于单独开课，已经满足一学分的课程了。第二，把四门思政课实践课时集中起来。我校思政课理论课时+实践课时现状是，马克思主义基本原理概论36+12，中国特色社会主义基本理论概论64+32，思想道德修养和法律基础32+16，中国近代史纲要32+0，四门课共有实践课时12+32+16=60小时，完全满足单独开课的需要了。第三，不使用课程计划中的课时，单独开设选修课16课时（1学分）或32课时（2学分）。由于学生实践可以利用课后、周末和节假日时间，实践教学有多在分组指导的情况下进行，上课表的时间以6-8课时为宜，排课压力小。学生实践和教师指导主要在课后进行，实践教学工作量是教师直接用于实践教学过程（包括备课、讲课、实践准备、实践指导、实践报告批改及成绩评定）的工作量总和。可参照其他课程实践执行，其方法有两种，一是按两学分32课时计算，一是按实践报告数量计算。 　　2. 通过精心组织和社会保险化解组织困难和实践风险。校外实践的组织困难和风险是客观存在的。在实践教学的政策指令性和现实必要性要求下，选择回避就不能完成教学任务，因此只能想方设法克服困难。组织的困难可以采取分组集体行动、指导老师参与、实践单位衔接、电讯全程跟踪、小组切实负责等方法解决。而意外事故并非实践活动所特有，具有学习生活风险的一般性。在加强防范的前提下，社会保险可以有效降低实践过程中的人身意外风险。 　　3. 用思政教育实践专项经费及其他途径解决实践经费问题。