思政教师微博在大学生思想政治教育中应用分析.docVIP

思政教师微博在大学生思想政治教育中应用分析 　　[摘 要]思想政治教育环境的变化是新时期思想政治教育不可回避的问题。在新媒体条件下，大学生的思想观念形成不可避免地受到网络实践的影响，思政教师必须通过掌握大学生所熟悉的新工具、新方式和新思维来提升思想政治教育的效果。微博基于其自身的特性能够实现与思想政治教育目标的契合，思政教师可以利用微博这一全新媒介，通过教师微博有效提升大学生思想政治教育效果，促进大学生的自由全面发展。 　　[关键词]微博；大学生思政教育 　　[中图分类号]G641 [文献标识码] A [文章编号] 1009 ― 2234（2016）04 ― 0160 ― 02 　　思想政治教育承担着宣扬主流意识形态、培养什么人的重要责任，在教育的任何层次都是不可或缺的环节。我国高校中建立的是以思想政治理论课为核心的思想政治教育模式，思政教师在整个教育过程中处于重要的地位。思政教师是否能够全面地理解教育目标、是否能够实时地更新教育手段、是否能够树立和展现优秀的人格魅力，都会影响思想政治教育有效性的实现。特别是在新媒体条件下，大学生的思想观念形成不可避免地受到网络实践的影响，思政教师必须通过掌握大学生所熟悉的新工具、新方式和新思维来提升思想政治教育的效果。 　　一、思想政治教育的新媒体挑战 　　思想政治教育环境的变化是新时期思想政治教育不可回避的问题。在信息数量有限及整个社会的信息传播主要体现为自上而下的阶段，教育者通过信息的垄断优势保持在教育过程中的权威性。传统教育过程主要通过以思想政治理论课为核心进行知识性和价值性信息的传播，体现为单向的灌输式的和科层显性式的教育特征。这种教育模式在信息数量有限且整个社会价值观念较为统一的情况下能够达到相对的有效性。 　　但信息技术的发展迅速改变人类生存图景，信息时代的来临使网络成为了大学生的生存方式之一。微博等交互性网络媒介的兴起标志着互联网进入WEB2.0时代，由于操作简单、门槛较低和开放性较强，在短时间内以爆炸式的发展速度成为最热门的交流工具之一。新兴网络交互平台开启了大学生新的网络生活方式，自媒体完成的手机和网络终端的无缝链接更是使大学生不仅在课余“宅”在宿舍里活跃于网络世界，甚至在课堂上也出现了大量的“低头一族”，大学里“两课”课堂中的低头现象更是不容忽视。 　　传统的思想政治教育遭遇新媒体挑战，单向的课堂教育呈现出吸引力不足，原因可归结为以下方面：一是信息优势丧失导致的吸引力和控制力下降。传统媒介条件下的信息传播渠道单一，学校是社会中信息传播的主要场所，而教师也就成为社会信息传播的主体，传播主体具有信息来源的绝对优势。这种绝对优势能够保证课堂教育的部分有效性。但网络社会的开辟打破了信息传播的渠道和方向，教育者不再具备信息获取的垄断权或优先权，课堂教育中信息优势丧失导致了吸引力的部分下降；与信息优势丧失相关的还包括教师面临对认识来源控制力的下降。马克思主义认识论观点告诉我们，人的认识来源于实践。传统的思政教育除了通过信息源头垄断，还通过在实践环节的组织空间中设置相应的权力机制来控制环境要素，过滤思想认识来源。但虚拟实践的开启和广泛运用使这一控制再难以奏效。二是课堂教育中教师与学生主客体地位固化引起的消极逆反。传统课堂建立在教师主体地位之上，课堂教学的方式主要依靠讲授，讲授中容易忽视学生的主体性特征和个性化需求。而新媒体的实践带给大学生的更多地是平等开放的交流，这种平等性加强学生自主思考、提升主观能动性的同时，也加深了学生对师生主客体身份的反思甚至反感，易导致课堂教育中的消极学习态度和逆反接受效果；三是课堂教育难以满足师生之间情感的交流。思想政治教育与其他学科有截然的区别，其教育内容不仅是知识的传授而更为主要的是价值观的引领。要完成“顺从―认同―内化”的认知过程，学生既需要理性的思考，也需要感性的接触，缺乏情感连接的教育难以实现“知其人而信其言”的价值引导。但囿于课堂教学任务亦或是教师身份的狭隘定位，课堂教育难以实现师生情感的交流。四是课堂教学内容与学生的学习生活实践相脱节。思政教师在有限的课堂时间中主要是按照教材内容安排来设计教学环节，书本的内容较为宏观，往往离同学们的生活实践较远。而价值观的形成具有长期的潜移默化的特点，因此课堂教学仅容易实现教学中的知识目标，而方法特别是价值目标的实现却难以落实。 　　显然，随着时代环境和大学生特点的改变，传统单向式课堂教育的教育时效性出现了明显的下降，应对环境变化带来的挑战，进一步提升思想政治教育的作用和功能，除了调整课堂教学方法进一步提高课堂吸引力以外，还需要同时根据教育环境的变化创新思政教育模式，搭建新型教育平台、拓展教育渠道，建立大学生熟悉和喜爱的思想政治教育平台，多方位、全过程关注大学生的成长成才。 　　二、微博与