思政理论课知行合一专题讲授项目实践教学模式必然.docVIP

思政理论课知行合一专题讲授项目实践教学模式必然 　　【摘要】高校思政理论课运用“知行合一：专题讲授+项目实践”教学模式有其现实必然性，这一模式突出思政理论课课程性质和要求，在教师和学生“两主”统一中提高教学实效，通过理论灌输和实践内化实现课程育人功能，实现师生成长和发展的“双赢”。 　　【关键词】思政理论课；知行合一；专题讲授；项目实践 　　【基金项目】本文系江苏师大连云港校区教改课题“思政理论课专题式教学+项目化教学模式研究”阶段性成果（项目编号：16LSJG19） 　　【中图分类号】G641 【文献标识?a】A 【文章编号】2095-3089（2018） 11-0170-02 　　“青年兴则国家兴，青年强则国家强。”高校思政理论课作为大学生思想政治教育的主渠道和主阵地，其教育教学效果如何不仅直接关系到大学生的成长成才，而且关系到国家和民族的兴衰沉浮。为充分发挥思政理论课的育人功能，切实增强思政理论课教学实效性，必须深化高校思政理论课教学模式的改革与创新。 　　笔者所在学校在探索与实践的基础上，构建的思政理论课“知行合一：专题讲授+项目实践”教学模式，是对“以教师为中心，教师讲、学生听”的“一言堂”教学模式的改革，是“一体两翼”式的即课堂理论教学与课内外实践教学紧密结合的“以学生为中心，师生双向互动”的教学模式。该模式突出思政理论课课程性质和要求，在教师和学生“两主”统一中提高教学实效，通过理论灌输和实践内化实现思政理论课的育人功能，切实增强思政理论课的吸引力、感染力和说服力，实现师生成长和发展的“双赢”。 　　一、突出思政理论课课程性质，坚持理论教学和实践体验相结合 　　思想政治理论课是思想性、政治性、理论性及实践性都很强的课程。思政理论课要对大学生进行系统的马克思主义理论教育，并在传授知识的同时，引领思想，传递价值，培养能力，提升素养。理论教育是基础，社会实践是关键。因此，坚持思政理论课课堂理论教学和课内外实践体验相结合尤为重要。“知行合一：专题讲授+项目实践”教学模式突出体现了思政理论课的课程性质和要求。 　　1.通过专题讲授，夯实课堂理论教学主阵地。 　　专题讲授即依据教育部颁布的教学大纲和统编教材，摒弃按章节授课的传统教学模式，把课程的教学内容分成若干相对独立的专题，然后由对某专题有专长或有深厚学科背景的教师授课，若干教师共同完成该门课程教学任务的教学方法。专题讲授使教师根据自身专业背景、兴趣特长，集中精力研究和讲授与社会实际、学生实际紧密相联的相关专题内容。教师从长期繁重的备课任务中解放出来，将更多的时间和精力投入到对相关理论和现实问题的深入研究中。由此，实现了教师课堂教学内容由“大而全”向“专而精”转变。通过教师深入透彻地理论分析和问题阐释，既提高了课堂理论教学的针对性和实效性，落实马克思主义理论教育任务，也提升了教师自身的理论素养和科研能力，实现教学与科研一体化。 　　2.通过项目实践，实现师生实践体验共成长。 　　为避免课堂专题讲授教师满堂灌的一言堂，有效融合课内外、校内外及网络上下教育资源，教师结合现实重大热点、难点及学生疑点问题设计课内外学生实践项目，如专题讨论、辩论、演讲、心得写作与交流、视频赏析、专家讲座、专题活动方案设计和成果展示、实地参观考察、撰写社会调研报告，等等。通过实施项目实践，师生围绕项目主题开展教学活动，教师依据项目主题深入研究教学内容和方法，不断提高自身的业务素质和教学能力；学生分组或独立自主完成实践项目，在参加活动、完成任务、得出结论的过程中，充分调动学习积极性，不断提高学习能力和综合素养。项目实践既是课堂理论教学的有效延伸，也是课内外实践体验的具体实现，有力促进了师生在实践体验中共同成长。 　　二、提高思政理论课教学实效，坚持教师主导性和学生主体性相统一 　　目前，高校思政理论课课堂教学几乎都是采用大班授课，“教师讲、学生听”的传统授课模式使教学中师生互动很少，学生会始终处于被动学习和冷漠听课状态，甚至存在师生间“你讲你的，我做我的，互不相干”的尴尬局面。要消除这一现象，必须实现教与学的统一。“知行合一：专题讲授+项目实践”教学模式充分发挥了教师的主导作用，同时实现与学生主体作用发挥的统一，使思政理论课教学更具有效性。 　　1.贯彻“以生为本”理念，满足学生主体发展需求。 　　专题讲授和项目实践中坚持以学生为出发点，贴近学生的思想和生活实际，确定讲授专题和实践主题，以及理论教学的方式和实践活动的形式。由此，吸引学生注意力并产生共鸣，帮助学生形成对热点、难点、疑点问题的正确认识，解除思想和理论困惑，夯实学生思想和理论根基，助推学生成长成才。专题教学中学生固定、教师流动，这不仅有利于学生避免视觉疲劳，更有利于学生体验不同的教学风格，吸收不同的知识精华