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思想品德课实践教学存在问题及对策 　　摘 要： “思想品德课实践教学”日益成为学术界的研究热点，实践教学是提高思想品德课教学质量的重要环节，必须摆在重要位置。本文从思想品德课实践教学的含义出发，分析了思想品德课实践教学现状，总结出当前思想品德课实践教学存在的主要问题，并结合当前思想品德课实践教学的实际给出了解决问题的对策与办法。 　　关键词： 思想品德课实践教学 现状分析 存在问题 对策 　　一、思想品德课实践教学的含义 　　思想品德课实践教学是指课程标准规定以外的，由学生自愿参与的一种或多种课堂教学之外的教育教学活动，它既是课堂教学的一种辅助手段，又是一种社会实践教育活动。通过这种社会实践教学活动，让学生感知知识信息和体验应用学过的课堂知识。其目的是让学生了解社会，参与实践活动，热爱生活，感悟人生，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，正确区分善恶、明确是非观念，通过积极参与健康的社会生活，做对社会、对国家、对世界有见识和负责任的合格公民。 　　二、思想品德课实践教学的现状分析 　　针对思想品德课的培养目标和理念，各学校思想品德课教学开始重视实践教学这一环节，尤其是开始重视课外实践教学这一环节。开展课外实践教学活动既可以帮助学生认识社会，了解社会，融入生活，体验生活，学会做人，学会做事，又可以增强思想品德课教学的实效性。这一共识在各学校已基本达成，这就使许多学校根据自己的实际情况和对实践教学的认识，开始探讨和研究实践教学的模式和办法。比如有的学校安排学生在寒暑假进行社会调查、参观访问、参与志愿者活动和公益服务活动等，都取得了一定成果。但目前普遍存在一些共性问题：首先是实践教学的模式没有创新性。多数学校开展思想品德课实践教学的方式方法简单，主要是带学生外出参观学习，写心得体会，要求学生在假期进行社会调查，写好调查报告等，部分学校学生的参与度和积极性不太高，这种简单的实践教学有名无实；其次是普遍存在实践教学过程没有制度作保障，没有学科教学计划，没有学科实施方案，没有完善的评价体系，也没有课时保障，致使实践教学处于无章可依和无章可循的状态；再次是在思想品德课课外实践教学活动中，部分学科教师的组织、指导和协调能力缺乏，学生参与实践教学项目的过程都是自行完成的，学科教师很少或者基本没有全程参加跟踪指导，这样就造成学生的调查报告或者心得体会都是从网上抄袭的，不是自身的实践总结，使思想品德课的实践教学流于形式，没有达到应有的实践效果。这就是思想品德课实践教学的基本现状。 　　三、思想品德课实践教学存在的主要问题 　　（一）对实践教学的认识不高 　　在初中阶段，重视理论知识教学，应对升学考试的状况比较突出，思想品德课被边缘化的倾向比较明显，其实践教学在经费安排、时间保障等方面也被边缘化。部分学校对思想品德课实践教学没有列出专门的时间安排表，存在随意性现象。 　　（二）实践教学的经费投入不足 　　开展思想品德课实践教学，需要一定的工作经费。目前，各学校以年级组或者班级开展思想品德课实践教学，都欠缺活动经费，经费紧张一直是各学校开展思想品德课实践教学的瓶颈。之所以学科教师难以开展实践教学，是因为活动经费难以保障到位，举步维艰。由于思想品德课实践教学具有一定的特殊性，其特殊性决定它的各种实践教学活动需要相应的经费做支撑，但是思想品德课实践教学一向被认为是费时费力且无多大价值的教学活动。因此，在经费上没有得到足够保障。 　　（三）思想品德课教师的综合能力不强 　　开展思想品德课实践教学，学科教师既是组织者，又是指导者。目前，部分学校思想品德课教师一方面自身的社会阅历和实践经验都不太丰富，组织与指导学生开展社会实践的协调协商能力、应急应变能力及创造创新能力都比较薄弱，由于学科教师的综合能力比较欠缺，影响了思想品德课实践教学的开展和效果。另一方面由于初中升高中，面对升学压力，学科教师理论教学任务重，升学指标压力大，要用大部分精力应对升学考试，加之实践教学开展起来难度大，实践过程涉及选题、设计、组织协调、评价，尤其是安全保障责任重大，因此学科教师不愿意开展实践教学。 　　（四）实践教学的基地建设不够 　　开展思想品德课实践教学，需要有相对固定的教学场所即基地。只有有相对固定的实践教学基地，才能保证实践教学的正常开展。目前，思想品德课实践教学基地一方面很少，另一方面没有相对固定的场所，这就给思想品德课实践教学的开展带来了一定的困难。 　　（五）实践教学的安全措施不力 　　思想品德课实践教学，是在学科教师的指导下进行的，学生一旦走出课堂，走出校门，走进社会，学生的安全保障责任重大。目前，在开展思想品德课实践教学时，学生的组织工作比较难，潜在的安全隐患因素比较多，学校领导和学科教师的思想顾虑多，措施又不力，既怕出事故又怕担责