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快乐教学法在中学体育教学中应用探讨 　　【摘 要】中学不仅是学生打好文化课程基础，为进入大学做好准备的时期，也是强化学生体魄，促进成长的时期。在中学阶段，学生的身体都会发生快速的成长，并且伴随着青春期的到来，学生的心理状态也日渐成熟。所以在中学时期的教育，不仅仅应当从文化课程入手，更应该加强学生的体育锻炼，适当的开展体育教学，从而达到理想的体育教学效果。就目前来说，多数学生、家长、教师甚至校方，对体育教育的开展不够重视，教学方式较为俗套，没有适应时代的发展进行改革。在此背景下，本文中探究了快乐教学法应用于中学体育教学中的效果，旨在为学生开心、快乐的学习体育提供参考帮助。 　　【关键词】快乐学习法；中学；体育教育；应用探讨 　　快乐教学法是一种上世纪90年代提出的新型教学模式，但随着应试教育的发展，这种以学生为主体，尊重学生课堂学习地位的教学方式并未收到广大教职员工的重视。这种教学方式主要是通过调动学生学习的积极性，使学生在学习中感受到快乐，带着兴趣进行学习，从而提高学习效率，改善教学效果。另外，体育课是现代教育中一项不可或缺的课程，能够促进学生的综合发展，提高学生的体能素质，是实现素质教育，使学生德智体美劳全面发展的重要课程。但这项课程同样受到应试教育的影响，就目前而言，多数学校都没有重视体育课程的开展，甚至偶尔还会出现“占课”的现象。所以为了提高体育教学的质量，革新教育模式是现代素质教育迫在眉睫的重要工作。 　　一、更新教学思想，改进教学方法 　　就目前来说，多数中学的体育教学模式和教学内容都较为老旧，教育理念也较为传统，多数情况下仅仅是让学生跑步或简单体能锻炼，这种教育方式虽然能够起到一定的锻炼效果，但对大多数中学生来说没有兴趣可言，所以少数学生也难免会出现“偷懒”的现象。并且，多数体育教师也没有重视体育课程的开展，没有注重体育教学的方式方法，按照教育要求生搬硬套，不注重教学方式的创新。并且多数体育教师的思想也并未重视体育课的开展，对学生偷懒的情况也就“睁一只眼，闭一只眼”，难以获得有效的锻炼和教育效果。 　　在实际教学中，首先应当从革新教育方法，提高教学思想的角度开展教学。在教学过程中采用快乐教学法能够有效提高教学质量，唤醒学生的学习积极性。快乐教学法的应用十分简单，其目的就是为了将学生的被动学习转变为主动学习，而在应用过程中，教师应当注意自身的说话方式，不能将教师的身份带到教学过程中，在说话时应当减少命令语气，而采用轻松、愉快的说话方式与学生进行沟通，将课堂氛围活页起来，使学生能够主动参与到教学过程中，感受到课堂的乐趣，使学生单纯的接受学习模式转变为主动发现学习模式。当学生对教学产生一定的兴趣之后，教师可以调动学生的学习积极性，激发学生的内在学习动力，而学生的学习驱动力也是提高教学质量的关键所在。例如在进行篮球教学时，教师可以带领学生观看经典的篮球比赛，当学生产生一定的兴趣之后，教师可以一边观看比赛一边向学生介绍篮球运动员和相关篮球知识，可以开展有针对性的教学模式，使学生能够在学习的过程中获得快乐。 　　同时，值得注意的是，教师在教学过程中，不能怕快乐教学法麻烦，应当转变教学思想，不能觉得体育课程并不会计入学生重要考试成绩，就不对学生进行标准的体育教学，而应当将体育课程看做与常规课程相同，采用有效的教学方式进行教育，才能提高教学质量。事实证明，由于体育课程的户外性和自由性较高，多数学生本身对体育课就抱有一定的期待，所以在体育课程中想要唤醒学生的学习积极性也较为简单，所以体育教师可以相信自己的能力，积极开展快乐教学模式，就能达到快乐学习、提高教学质量的目的。 　　二、?D变教学关系，互换课堂角色 　　由于在传统的教学模式中，往往都是以教师为课堂主体，而学生仅仅需要倾听教师的知识教育，单纯接受知识即可。这种填鸭式教学虽然能够起到一定的教学效果，但其实也难以调动学生的学习积极性，没有兴趣作为学生的学习支撑。传统的课堂教学模式和教学关系应当进行改革，才能满足现代素质教育的需求。转变教学主体，提高学生的课堂地位，使学生能够参与到教学和学习中，是教学过程中一项重要研究项目，同时也是快乐教学法顺利开展的重要基础。快乐教学法与传统教学模式最大的不同就是在这种教学模式中，教师和学生的课堂关系是平等的，并且在教育模式中应当以学生作为教学核心，从而提高学生的地位。尊重学生的学习主题地位，改善师生关系，是提高学习效果，开展快乐学习的关键。 　　体育教师想要在体育课程中开展快乐学习，转变教学主体，就需要在体育教学中将思想教育、教材内容与课程中的趣味性和游戏性进行良好结合，为学生建立良好的学习环境。从而建立起学生的良好学习环境，通过多样化的学习方式和学习功能，才能提激发学生的学习动力，使学生投入到学习中来。同时，正因为体育课