情境教学法在高职英语语法教学中应用策略研究.docVIP

情境教学法在高职英语语法教学中应用策略研究 　　【摘要】情境教学法运用于英语语法教学使得语法学习更加生动有趣，学生有更多机会在情境中灵活运用语法，用英文进行思维。本文通过对笔者的语法教学案例分析，展现了情境教学法在英语语法教学中的策略应用，并以此证明情境教学法对语法教学的促进作用。 　　【关键词】情境教学法 语法教学 策略 　　【中图分类号】G7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）11-0107-03 　　英语语法是组织英语词汇进行信息传递与交流的关键，无论是英语的听、说、读、写都离不开语法。然而，提起语法许多教师和学生都会为之头疼，学生们更是认为语法枯燥无味，提不起兴趣。怎样使得气氛沉闷、形式单一的传统的语法课堂变得轻松有趣呢？这就需要我们不停地去探索语法教学方法，运用合适的教学策略，结合高职学生的实际建设语法课堂。 　　英语情境教学就是以情境教学基本理论为基础，通过铺设情境，实现达到语言交际的目标。英语情境教学法，就是指教师根据学生的年龄特点和心理特征，遵循反映论的认知规律，结合教学内容，充分利用形象，创设具体生动的情境，使抽象的语言形式变成生动具体的可视语言，创设尽可能多的英语语言环境，让学生更多地接触和感受英语、说英语、用英语进行思维、用英语的方式主导行为。[1] 因此，在教授语法时，教师要根据语法内容、教学目标创设合适的情境，借助多媒体等辅助手段营造真实的语言环境，让学生在情境中学语法、在情境中用语法，并进行总结反思。笔者认为创设生动有趣的情境，需要使用一定的教学策略，如游戏策略、故事表演策略、音乐策略等。 　　一、游戏策略 　　游戏是一种有规则、有目标和有趣味的活动。课堂游戏教学法就是以游戏的形式，使学生在竞赛中、在兴奋中不知不觉掌握英语的内容和知识，并在此过程中享受学习的乐趣。[2] 　　教学案例一 　　教材：五年制高等师范教材 英语综合教程 第二册Unit10 Grammar： Subjunctive Mood （虚拟语气）[3] 　　教学背景：本环节是有关虚拟语气的语法新授课的操练环节。在教授完三种时态（现在时、过去时、将来时）的虚拟语气后，教师请学生记忆三个时态的结构并通过竞赛游戏进行操练。 　　教学目标：学生能根据教师给出非真实条件句续写主句，并注意时态和结构。 　　教学过程： 　　教师给出非真实条件句，让学生续写主句，在一分钟内写得最多符合语法句子的学生获胜。 　　如：教师出题：If I had one million dollars，___________. 学生的答案可以是：If I had one million dollars， I would go around the world. If I had one million dollars， I would buy a big house. If I had one million dollars， I should help those poor people. If I had one million dollars， I would travel to the moon. ... 　　教师出题：If I had finished my homework， ___________学生的答案可以是：If I had finished my homework earlier， I would have not been punished by the teacher. If I had finished my homework earlier， I would have played football with my friends. If I had finished my homework earlier， I might have slept early. ... 　　教师出题：If he were to come tomorrow， ______________ 学生的答案可以是：If he were to come tomorrow， he would buy some presents. If he were to come tomorrow， he should not miss my performance. If he were to come tomorrow， I would be excited. 　　教学反思：本来让学生记忆语法规则是一件枯燥的事情，但是本环节的操练是在小小的竞赛中进行，也是游戏的一个形式。竞赛能够激发学生获胜的欲望，因此学生能更加投入对语法规则的记忆和操练中。