情境教学法是提高思想政治课有效性重要途径.docVIP

情境教学法是提高思想政治课有效性重要途径 　　【摘要】情境教学法是提高思想政治教育效果的有效方法，按照类型，它可以分为虚拟情境和真实情境两种。虚拟情境调动了学生的主体性，能有效地激发学生的学习兴趣；真实情境能引发学生的情感共鸣，促进学生的知行统一。思想政治教师在教学过程中，必须建立以真实情境为核心，虚拟情境和真实情境有机统一的情境教学方式。 　　【关键词】情境教学　思想政治　有效性 　　 　　思想政治课的理论知识较多，较抽象，学生理解起来会有一定的难度，从而影响了教学实效，本文就如何使学生愿学、爱学、乐学、会学的问题，提出创设教学情境，激发学生的学习兴趣是提高思想政治课教学实效的一种有效的教学方法。 　　 　　1.情境教学的概念 　　 　　“情境教学就是在教学过程中，教师有目的地引入或者创设具有一定情绪色彩的以形象为主体的生动具体的情境，以引起学生对新课学习的欲望和一定的情感体验，使学生带有情感感知具体情境，领悟教材内容，达成陶冶体验，情通理达，激情促信之目的的教学模式。”［1］情境在教学中，发挥着激发学生的学习兴趣，营造良好的心理氛围，引起学生的情感共鸣，在情境中“潜移默化熏染学生，实现自然导入，诱发学生全身心地参与教学活动，并把教学中的认知活动与情感活动、感性认识活动与理性认识活动、有意注意与无意注意、形象思维与抽象思维有机结合起来。”［2］ 　　情境教学运用具体活动的场景，或提供学习资源以激起学习者主动学习兴趣,从而提高学习效率。它通常借助于一定的故事情节，环境氛围或者动作表演等形式，使学习的内容与相应的情境相结合，有助于学生从整体结构上感知和把握学习内容。它具有形真，情切和潜移默化的特点，能有效地激发学生的学习潜能，促进他们的身心和谐发展。它的基本精神就是：根据教学内容要求，配合说理而创设适宜的环境氛围和特定的教学情境，使学生如临其境，如见其人，如闻其声，受到情绪的感染，引起感情上的共鸣，以情入理，情理交融，从而加深学生对抽象观念的理解。 　　思想政治课的情境教学法，就是根据教材的具体内容，运用多学科、多领域的知识和社会信息与相应的教学手段相结合，设置课堂教学情境,启发学生学习兴趣的一种开放式教学方法。［3］思想政治课创设情境的作用，在于让学生产生一种身临其境的切身感受和情绪体验，激发起学生对复杂的政治现象及其内在规律的认知兴趣，发展学生的认知思维能力、空间想象能力及实践创新能力，并促进学生的智能和心理机能的发展。 　　 　　2.情境教学法能有效地提高思想政治课效果 　　 　　思想政治课的教学目标，就是把社会主义思想道德规范内化为个人的思想行为和道德规范，实现知、情、信、行的转化和人的和谐发展。思想政治课的这个目标就决定了思想政治课不仅要使学生接受和认同社会所要求的思想道德规范，还要使学生将课堂上学到道德知识，运用到生活中去，并长期践行。在这个过程中，如果教师不能有效地把理论讲透，讲得生动，就很难引起他们的情感共鸣，从而很难使学生对社会道德的认同和接受，也很难使学生讲内化的道德规范践行下去。情景教学法中虚拟情境和真实情境能有效地解决这个问题，对实现教学效果具有极其重要的作用。 　　2.1虚拟情境调动了学生的主体性，能有效地激发学生的学习兴趣。虚拟情境教学是指教师从教学的需要出发，依据教学目标(主题)人为地创设以形象为主体、富有感情色彩的具体场景或氛围的人为优化的环境，以便更好地激发和吸引学生主动、探究学习，达到最佳教学效果的一种教学方法。它的目的就是使学生通过情境的作用，强化学生道德实践的体验过程，并在体验式的自主合作学习过程中领悟“枯燥空洞，难以理解”的道理较之以往的“注入式”教学方式，这样的人为情境在激发学生学生学习的兴趣上确实体现了优势，有利于教学目标的实现。虚拟情境教学的方式是多样的，它可以将学习和音乐、游戏、讨论等结合起来，启发学生自觉学习，寓教于乐，让学生在情境中感到学习的每一分钟都是一种享受。它的核心是：学生的自主合作，在学习中体验探究。虚拟情境教学为学生搭建了了解社会、施展才能的舞台，从而感悟到自身的主体地位，不断明确这种主体地位的学习责任感。在教学中，学生他们成了课堂教学的主体，而老师只起到课前指导、课中点拔、课后总结评价的指导作用。教师的主导作用，学生的主体作用，在情境教学中得到淋漓尽致的体现。 　　实践证明，情境教学还能激发学生对思品课的浓厚兴趣。新颖有趣、丰富多彩、生动活泼的教学方法可以不断地引起学生新的探究活动，从而激发起更高水平的求知欲。在教学过程中，教师要根据教学目标，利用学生好奇、好动、好问的心理特征，并紧密结合思品课的特点，运用各种手段创设真实、新奇、有趣的学习情境，使他们在生动、活泼、愉悦、和谐的气氛中引起积极的情感共鸣，从而获得最佳的教学效果。情境