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总装部队教导队教学评价体系初步构建 　　摘 要:信息素养的提高是提升部队基于信息系统体系作战能力的关键，为加速提升官兵的信息素养，就要重视院校培训与部队训练的结合，本文旨在探讨加强信息素养培训的方法途径。 　　 　　关键词:信息素养 体系作战 训练 　　中图分类号：G714 文献标识码:A 　　总装部队教导队作为总装部队专设教学训练机构和院校教育的有效补充，是战士军旅生涯的起点，更是干部和学员成长的随营学校。科学的教学评价作为促进各项教学工作科学发展的方法和手段，对促进总装部队教导队坚持以人为本，统筹兼顾，实现全面协调可持续发展有着重大意义。 　　一、总装部队教导队教学评价的意义 　　(一)有利于促进教导队科学发展 　　学校办学水平评价是一种综合性的教育评价，是指教育行政部门或专门的评价机构根据国家和社会赋予学校的教育目标和任务，运用科学的评价理论和技术，对学校的办学方向、办学条件、管理工作、办学效益等方面进行的总体的或单项的价值评判。[1]据此，总装部队教导队办学水平评价可以定义为教导队上级教育主管部门根据教导队上级单位赋予教导队的教学目标和任务，运用科学的评价理论和技术，对教导队的办学方向、办学条件、管理工作等方面进行的总体的或单项的价值评判。由此可见，科学地评价教导队办学水平，有利于促进教导队坚持正确的办学方向，不断改进和完善办学条件，不断提高教学管理水平，从而不断提高办学水平，为教员专业发展和学员全面发展提供软硬件条件和制度等方面的保障，促进教导队科学发展。 　　(二)有利于促进教员专业发展 　　科学的教员管理制度和方法是调动教员积极性、促进自身发展、改进教育教学、提高教育教学质量的重要机制。科学的教员评价是这种机制的重要基础。总装部队教导队教员评价是指根据总装部队教导队的教育教学目标和教员的工作任务，运用恰当的评价理论和方法手段对教员个体的工作进行价值判断。[2]科学的教员评价不仅能够客观、公正、可靠地鉴别和评定教员各方面工作质量水平，更能诊断和发现教员工作中存在较为具体的优点和弱点，为教员自身的发展和改进教育教学工作提供具体的反馈信息，有利于帮助教员保持和发扬优点、克服和改进不足，促进教员专业发展。 　　(三)有利于促进学员全面发展 　　学生评价是指根据一定的标准，通过使用一定的技术和方法，以学生为评价对象所进行的价值判断。[3]据此，总装部队教导队学员评价可以定义为根据总装部队教导队教学评价标准，运用恰当的评价理论和方法对学员个体的学习进行价值判断。学员评价既是教学评价的基础和重点，也是教学评价必须实际操作的一项重要内容。学习前期的诊断性评价能够促进学员查找自身在综合素质和学习上存在的不足并及时改进；学习过程中的形成性评价有利于促进学员发现自身在某一阶段学习过程中综合素质的提高和学业上取得的成绩，并查找自身存在的不足并及时改进，进一步改进学习方法和手段；学期中及学期末的终结性评价不仅能够对学员的学习情况从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行判定，更有利于促进学员从“三维”目标的实现情况对自身的综合素质的提高以及学习的过程和效果进行评价和总结，为进一步学习、终身学习和全面发展奠定良好的基础，促进学员全面发展。可以说，教导队办学水平评价和教员评价都要服务于学员的学，是为促进学员提高综合素质和学业水平、促进学员全面发展服务的。 　　二、总装部队教导队教学评价的基本原则 　　(一)导向性原则 　　总装部队教导队教学评价是在科学发展观指导下依据总装部队教导队教学评价标准进行的。因此，教学评价要坚持通过评价来明确教导队向科学发展、教员向专业发展、学员向全面发展的发展方向。 　　(二)发展性原则 　　总装部队教导队教学评价具有客观、公正、可靠地鉴别和评定教导队的功能，但更要注重发挥其促进教导队科学发展、教员专业发展和学员全面发展的功能。 　　(三)公平性原则 　　总装部队教导队教学评价要客观、公正、可靠地鉴别和评定教导队并促进教导队科学发展，必须遵循公平性原则。要提前公布评价的内容、标准、方法以及相关人员和制度，建立相应的申诉制度，确保评价工作公平、公正、公开、透明。 　　(四)可行性原则 　　为了保证评价的公平性，要合理制定评价指标体系，使总装部队教导队教学评价做到简便、直观，具有可操作性，力求评价结果的科学和公正。 　　三、总装部队教导队教学评价的内容指标 　　(一)办学水平评价 　　1.办学方向 　　办学方向对各级各类学校和办学机构具有办学导向性作用。我国学校办学方向应全面贯彻“教育必须为社会主义现代化服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的建设者和接班人”的教育方针，实现教育目标。[4]据此，总装部队教导队的办学方向应是全面