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当前高职院校音乐素质教育缺失原因及其对策 　　摘要:音乐教育作为审美教育,是素质教育的重要组成部分,对塑造高职生健康心理、激发其创造力,完善其素质有着重要作用。但当前高等学校音乐素质教育存在着缺失,而高职院校尤甚。究其原因,既有机制体制的影响,也与高职院校的人文积淀和学生认知有关。基于音乐素质教育在人的全面发展中的不可替代的作用,填补目前这种缺失尤显迫切。 　　关键词:音乐素质教育;高职院校 　　 　　动听的音乐让人感动,美丽的旋律让人陶醉,激越的音乐让人奋进,悲伤的音乐让人潸然泪下……音乐牵动着人的情感。在强调素质教育的今天,作为艺术教育、审美教育的重要途径和手段,音乐教育的作用同样得到公众的认同。大学生思想敏锐、意识超前,善于接受新生事物,但同时又有着心理不稳定、价值观念摇摆、自我为中心的意识强烈等问题。这些问题并不是通过知识的接纳可以解决的,必须通过一系列的审美教育,包括音乐素质教育加以引导,帮助大学生树立良好的心理素质、审美素质,培养他们的协作意识、创新精神。然而,在当前,普通高校普遍存在音乐素质教育缺失的情况,而以强调技能培训为主的高职院校,这种缺失状况尤为严重,直接影响了高职学生的素质培养。加强对高职学生音乐素质教育,无论是从落实素质教育的要求,还是从高职学生健康成长的需要来说都十分必要。 　　 　　一、音乐素质教育的含义 　　 　　音乐教育历来都是我国国民教育的重要组成部分。它是指对学生进行歌曲、器乐、表演、音乐欣赏、音乐创作等方面的教育教学活动,使学生掌握基本乐理、视唱、乐器演奏等知识和技能。音乐素质教育不仅仅是音乐教育,它要求学生以掌握音乐知识为基础,通过音乐的陶冶、通过表演的协作、通过音乐的欣赏与创作,达到激发主体创造性,获得身心健康发展,提高美育涵养,从而提高整体素质,促进和谐发展。 　　音乐素质教育是促进学生全面发展的重要组成部分。它与学生的身体素质、心理素质、文化素质、审美素质、劳动素质等教育是相互促进的,相对于其他教育而言,有着基础性的作用。它充分强调人的主体地位和主观能动性,在获得美的享受和愉悦中,提高人的文化内涵,使其明白社会共性的道德判断价值,从而促进人的全面、协调和充分发展。从这个意义上说,音乐素质教育在素质教育体系中有着不可替代的作用。 　　 　　二、当前高职院校音乐素质教育缺失的原因 　　 　　毋庸置疑,高职院校的学生普遍都熟悉流行歌曲,最起码都能哼上一两首。但是,这并不说明他们的音乐素质就很高,也不意味着音乐素质教育已发展得很好了。事实上,他们尽管可以在歌厅里放声高唱,但是音乐素质却是令人忧心。笔者曾在不同类型的高校作过随机访问,97%以上的大学生看不懂五线谱或者说以前接触过但现在忘记了;95%以上的大学生认为自己懂得唱的歌曲是跟着歌手学唱的,而自己从未看过歌谱。超过六成的学生认为自己不懂乐谱。而对一些节奏、节拍、乐理、著名音乐作品及音乐家等的音乐常识,能准确说出来的也不多见。高职院校的学生多数来自农村,他们的音乐素质状况较之普通高校学生而言就更弱了。但是,目前除了音乐专业之外,普通高校中已普遍没有系统的音乐课程,有开设音乐课程的高职院校就更少了。有的高职院校只是在二三年级时给学生开设一些诸如合唱、音乐欣赏等的选修课程,而基于学生原有的音乐素养的基础问题,选修此类课程的通常也是有一定音乐基础的学生,否则,很难拿到学分。所以,有的高职学生自上大学以后就从来没有接触过正式的音乐素质课程或活动,也羞于参与跟音乐有关的课外活动。音乐素质教育缺失成为了当前高职院校极为突出的问题。 　　造成目前高职院校音乐素质教育缺失的原因,既有着教育体制与机制的原因,也有教育与学生自身方面的原因。 　　从机制上看,中小学音乐素质教育难以得到重视,造成高职院校音乐素质教育先天不足。从中小学教育大纲的要义来看,我国一直十分重视对中小学生的音乐素质教育,甚至很多地方的中小学校把它作为必修课程。但在实际执行当中,对音乐素质教育的重视程度并不高。长期以来,中小学校在人才培养上始终围绕着“升学率”来转,而音乐课程与升学率没有直接的联系,不受重视也在所难免。这就导致有的学校的音乐课程名存实亡。另一方面,有的学校希望能在音乐素质教育方面有所突破,但是师资力量、设备、条件等方面的严重不足,使音乐素质教育无法进行。在这方面,农村中小学情况更不乐观。而高职院校学生多数来自农村,他们音乐素质先天已显不足。这也造成高职院校音乐素质教育的先天不足。 　　从高职教育本身来看,其本身也存在缺陷。大多数的高职院校都是近年来从中专升格为高职院校,其人文积淀并不深厚,对音乐素质教育的认识水平不足,对音乐素质教育的实践还需进一步完善。而且,高职院校更加强调对学生的技能培养,这对于培养专业人才十分有利也十分必要。但是,