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思想政治活动课几点思考 　　如何上好一堂思想政治活动课，最关键的是教师要敢于把学生的手、口、脑都解放出来，充分利用好课外的各种有利时机，积极引导学生真正“动”起来。那么在初中思想政治活动课教学中，应如何提高学生的各种能力和教学实效呢？ 　　一、处理好师生关系，教师的参与者、合作者和引领者的角色到位 　　思想政治活动课教学中平等的师生交往关系，能有效地唤起学生的热情，激发学生的潜能，促进学生的成长；会产生师生互动、生生互动的效应，获得教学相长的双赢效应。因此，教师在活动课的教学中应该处理好师生关系，与学生交朋友，做学生的良师益友。 　　1.参与者、合作者的角色到位，教师要学会倾听，做学生忠实的听众，让学生自由自在地发表自己的见解或观点，教师应积极参与到学生中去，可补充学生的发言或互相启发和讨论等；教师要学会欣赏，以欣赏的眼光看待学生，允许学生的回答出现错误，关注学生的思维过程和思维的闪光点，在适当的时候做适当的点拨；教师要学会引导，在指导学生发现问题、讨论分析问题、探索解决问题的过程中，引导学生用联系和发展的眼光来思考问题，把所学知识与社会实际、生活实际结合起来研究，提高认识社会、认识自己的能力。同时教师要考虑如何对学生起到示范、引领作用，还要考虑理性、科学思维方式与科学评价的有机结合。这样，教师对联系和发展的辩证观点的领悟就不能仅停留在肤浅的表面和理性的说教上，而应形成自身理性、科学的思维方式以指导教学。 　　2.教师的引领角色到位。活动课的设置使学生的学习方式与过去的“被动式学习”转变为“主动式学习”，即探究性学习。实际上是一个培养学生思维能力的过程。学生的探究活动进行得是否顺利，教师的引领至关重要。教师的引领作用主要体现在创设发现问题的情境，引导学生找到适合自己的学习方式，教师与学生共同进行探究。可从提出问题、分析问题、解决问题的思路来进行。在提出问题阶段，教师应该在深入研究教材的基础上与学生一起确定研究的问题。但问题应是既源于教材，又与实际生活紧密结合，贴近学生认识的最近发展区，这样才能激发学生学习兴趣。在分析和解决问题阶段，教师既要和学生共同研究活动分工，并根据学生活动情况，小组和个人提供指导。但对学生的探究进行引领时，不能操之过急，应循序渐进，帮助学生设计好解决问题的路径。对每个问题予以具体的要求，让学生有章可寻，一步一步地解决。 　　3.教师帮助者的角色到位。活动课的指导在根本上是创设学生发现问题的情境，帮助学生找到适合自己的学习方式，教师与学生共同进行探究过程。因此教师在学生活动中是一个帮助者的角色，教师将为学生提供学习材料，解释阅读中的问题；提出问题，要注意观察每一个学生在品德、能力、个性等方面的发展，给予适当的鼓励和指导，帮助学生建立自信并进一步提高学习的积极性；总的来说，教师应把有效的指导与鼓励学生自主选择、自主探究有结合起来。 　　二、让学生在课堂、课外“动”起来 　　在课堂教学中，教师应根据不同内容以及学生的实际情况及教材的内容安排进行形式多样、生动活泼的活动课，让学生在课内、课外“动”起来，以提高学生各种能力与素质。 　　1.在课堂“动”起来。活动课以活动为主要开展形式，其形式要系列化和多样化。内容的多样是目标的需要，而活动的开展必须满足学生的特点和需要，又要体现时代的特征。如在课堂上分组讨论、互问互答；组织学生自己编排小品表演；组织演讲比赛或辩论赛等。通过多种多样的活动，既活跃了课堂气氛，又使学生感受到了学习快乐，从而可以提高他们学习知识的效率和深刻理解问题的能力。 　　2.在课余时间“动”起来。在思想政治活动课教学中，有相当一部分内容要求学生自己动手动查阅、搜集有关资料，进而去证明某个观点或加深对某个知识的理解。特别是初三活动课教学。因此，组织学生利用课余时间去阅览室、互联网查阅自己所需的材料，并指导学生把所得材料整理、分类，以便在课堂和同学分享与交流。如组织学生搜集中国古代科技文化成就，体现社会主义强大生命力的事件，某些资本主义国家在全球推行霸权主义的事例以及“台独”分子分裂祖国的无耻行径。农村巨变、生态资源、英雄事迹、模范人物等等。学生自己动手查阅图书、报刊文章中的有关资料的过程中，学生开阔了视野，丰富了知识，也提高了学生搜集信息、处理信息的能力。 　　3.在校外“动”起来。活动课的过程是学生自我参与、自我表现实践的过程，离开这一过程，活动课的目标就不能达到。因此，教师应鼓励学生走出课堂，走出校园，走出社会。用自己的眼睛去观察，用自己的手去记录，用自己的心灵去感受，用自己的头脑去思考。如走访所熟悉的人和事，搜集“三个代表”、“一国两制”、“环境保护”等热点问题。根据教材“我国环境问题面临严峻的形势”这一活动内容，本人组织学生进行一次为期一个月的环境调查。将三年级学生按学