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怎样提升学生语感能力 　　语感是语文教育的核心。因此，要提高学生的综合素质，落实素质教育，就要大力加强学生语感能力的培养。换句话说，就是要给学生更多的时间去阅读和体验，让他们亲自去感受语言的奥秘，去洞察语言的精髓，去感受语文的人文熏陶。这样的学生在充分展现个性的同时，能够灵活的运用语言，融会贯通。 　　半个世纪以前，我国著名的教育家叶圣陶先生说：“文字语言的训练，我以为最要紧的是训练语感，就是对于语文的锐敏的感觉。”吕叔湘先生也说：“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力。”在他们看来，全身心的感悟，不仅是实施语文素质教育的重要手段，也是提高学生综合素质的有效途径。但是长久以来，语感教学并没有引起人们的真正理解和重视，重技巧不重感悟，成了今日语文教育的严重弊端之一。《语文教学大纲》要求我们提高学生的阅读能力、写作能力和说话能力，其实质也就是提高学生的语感能力。纵观近些年的中高考试题，除了少数语文基础知识（语音、文字等）、文学常识考题外，其余基本上属于对学生语感能力的考查。因此，语文教学包括听、说、读、写活动，应该为培养和提高学生的语感能力服务。 　　一、什么是语感 　　语感，从字面理解为“语言文字的感受能力”，可能过于笼统。叶圣陶、吕叔湘、李珊林、王尚文等语文学者分别从语言学、教学论、哲学、心理学等不同角度来分析探讨，但归纳起来不难发现，将语感视为一种语言文字综合能力，是大家的共识。语感是由语言文字引起的心理活动和认知活动，是人们由对语言文字直觉的整体感受而产生的悟性，是人们把握语言文字的一种感悟。语言感受的整个过程包括感受、知觉、记忆、联想、思维等复杂的心理因素，是人们对语言文字的一种极其敏锐又精确的感悟。 　　二、语感的意义 　　首先，语感是人联系世界的通道。过去，人们总觉得“感觉”的东西是肤浅的、 表面的。可马克思说：“人不仅通过思维，而且以全部感觉在对象世界中肯定自己。”“感觉”这东西能够凭借自己对现实世界敏锐的相通性，不断吸取外界信息来滋养人的思维，可以说，人的感觉比人的思维更具有灵性。 　　其次，语感有助于人的个性塑造。《课标》明确提出：“语文是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力。”也就是综合实践能力。 　　最后，从语文教学改革的角度来看。语感教学是语文教育改革的方向。初中语文教学大纲指出：“熏陶渐染，潜移默化，循环往复，逐步加深。”就是让学生不断去感受好的作品，使其蕴涵的思想教育因素潜移默化为学生的内在感悟，从而有利于树立学生的正确价值观、健康的情感以及良好的品德。 　　三、语感培养的几种方法 　　语感是语文教学的核心。那么，怎样来提高学生的语感能力，或者说怎样在语文教学中对学生进行语感训练呢？我认为有以下几种方法。 　　1.吟诵体味法 　　从教学的角度讲，训练语感的有效途径就是吟诵。古人云：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。道出了培养语感的真谛。鲁迅先生也说过：“诵习一字，当识形音义三：口诵耳闻其音，目察其形，心通起义，三识并用，一字之功乃全。”“书声朗朗”应该是学校一道独特的风景线。正如好酒不品不知不其味一样，好文章不读不知其美。只有经过反复吟诵，才能品出其中的滋味，才能领悟其中的深意。吟诵是一种动态的、鲜活的感受。所以在反复诵读中，能够借助想象、联想、揣摩等唤起情感，悟到语言应用的奥妙。 　　精美的文章，唯有在吟诵中才能领略其情感的跌宕起伏，才能增强语感。如吟诵刘成章的《安塞腰鼓》，学习该文，固然有多种方法，但我以为紧紧抓住吟诵不放，也该是有效切入文脉的好方法。 教材的阅读提示中就有这样的语句：让我们大声朗读这篇文章，体会它那恢弘的气势，跟上它那铿锵的节奏，让我们的心灵随之激越吧。谁的吟诵更接近文本内蕴的“激越、快速、急促、绝响”的情形，谁的吟诵就多了一些“雄壮”气势。换句话来说就是谁的吟诵就更到位。也就是说，吟诵者能达到读得热血沸腾、读得热泪盈眶等等境界。或使听众产生这样的效果：情为之动，颜为之张，发为之竖等等，就很有些成功了。本文读出“安塞腰鼓”的雄伟奇壮并不是很难。试想，百千个陕北青年，以黄土高原为舞台，以苍天为帷幕，又击鼓又大喊，真的是蔚为大观。感悟到“声势如海涛击岸，如狂飙过壑，如猛虎啸谷，如群蛙乱鸣”是绝等巨响。这是动。而“结尾”写鼓声戛然而止后的寂静，不是写静，而是以静来衬托表演“安塞腰鼓”时的黄钟大吕巨响和战鼓“通通”狠擂。也即这是写静，更是以静衬动。吟诵时，“结尾”的“鸡啼”句就尽量要读得“轻慢、舒缓、柔和、悠长。” 　　吟诵是一种能充分传达文章情意的自然读法。不求声音宏大，但求读得清爽自然，读出节奏，读出情感。该委婉处委婉，该激昂时激昂，使“文中之意皆出于我口，文中之情皆出于我心”。这种吟诵的读法，就是人们所谓的“心领神会”。 　　2.阅读揣摩