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思想政治理论课专题教学思考 　　内容摘要：理想信念教育是大学生在其世界观、人生观和价值观形成的关键阶段接受的十分重要的教育内容。专题式教学由于具有主题鲜明、重点突出、教学针对性强的优势，被广泛运用于教学实践中，对大学生的理想信念教育采用专题式教学以提升学习效果具有深刻意义。本文从“大学生理想信念”专题式教学环节、专题式教学的设计、专题式教学的评价三个层面着手，理论联系实际，结合问卷调查的方法论证了“大学生理想信念”专题式教学的可行性和有效性。 　　关键词：理想信念 专题式教学 思想政治理论课 　　无论是从社会转型的现实需要、大学生自身理想信念状况、高校理想信念教育现状，还是从大学生将要在长期的社会主义建设中发挥的作用来看，注重加强对大学生理想信念的教育的针对性和实效性显得尤为重要。专题式教学具有主题鲜明、重点突出，教学针对性强的优势，对大学生的理想信念教育采用专题式教学具有深刻的意义，也越来越被高校思想政治理论课的教学广泛运用。 　　一.“大学生理想信念”专题式教学环节 　　专题式教学，就是教师根据教学大纲培养目标要求，对教材内容进行重新梳理和整合，形成既有重点又有难点，前后理论知识相互联系同时又具独立性的主体模块式教学方式。[1]每一个专题的教学包括具体的教学目标、问题设定、相对独立的理论主题、教法配置选用案例等。根据建构主义学习理论，建构主义不仅要考虑教学目标分析，还要考虑有利于学生建构意义的情境的创设问题。随著信息技术成果对建构主义所要求的学习环境提供了强有力的支持，建构主义学习理论对教学设计发挥了重要的指导价值。建构主义理论提出了许多教学方法与模式，其中支架式教学由搭脚手架（围绕学习主题，按“最近发展区的要求”建立概念框架）、进入情境、独立探索、协作学习、效果评价五个环节构成；抛锚式教学由创设情境、确定问题、自主学习、协作学习、效果评价五个环节构成。 　　理想信念教育是高校思想理论课教学的重要内容，在对本专题的教学构成环节的思考上，为了突出“大学生理想信念”专题式教学的完整性，这五个环节在专题教学中是必不可少的，分别是大学生理想信念教育的教学目标和基本要求设计、大学生理想信念专题内容与逻辑结构设计、大学生理想信念专题导入与案例选择设计、课堂互动与课外补充设计、重难点解析与专题总结设计。 　　二.“大学生理想信念”专题式教学的设计 　　（一）教学目标与基本要求的设计 　　本专题的教学目标和基本要求的设计，是对大学生理想信念教育教学目标的总体把握，也是在思想政治理论课教材的基础上对教学大纲的根本体现。本专题的教学目的和基本要求是，帮助大学生确立在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路，为实现中华民族伟大复兴而奋斗的共同理想和坚定信念，把握实现理想需要具备的基本条件，引导大学生坚持社会理想与个人理想的统一，在建设中国特色社会主义、实现中华民族伟大复兴的实践中化理想为现实。 　　（二）专题内容与逻辑结构的设计 　　杨志平，关桂芹指出，专题教学法要遵循整体性原则，强化问题意识，把着力点放在提升学生理论认知和理论思维的培养上，做到政治性、思想性和理论性相统一，专题式教学的难点是对专题的整体设计。[2]本专题关于“大学生理想信念”的专题内容和逻辑结构的设计，一共分三节进行：第一节是关于理想信念的含义、特征和重要意义的阐述，使学生在理论层面对理想信念有一个最基本、最初始的界定；第二节是引导学生认识大学生的历史使命，以及如何肩负其历史使命，同时向学生引入马克思主义的科学信仰与中国特色社会主义共同理想的内容，使学生对科学的理想信念有一个正确的方向把握；第三节是在前两节理论学习的基础上，在学生了解了什么是理想信念，为什么要树立科学的理想信念的基础上，引导学生探讨与思考如何在实践中化理想为现实。包括了让学生思考和把握理想与现实、个人理想与社会理想之间的关系，最终通过回归现实生活，就学生各自的实际情况，引发学生探讨不断实现其理想的路径。遵循是什么、为什么、怎么做的这样一个逻辑思路，将理论学习与实际生活结合起来，完整的实现了对大学生理想信念的专题式教学。 　　（三）专题导入与案例选择的设计 　　在专题导入环节，抓住学生的现阶段普遍的兴趣点至关重要，这样可以很好的汇集学生们的注意力，同时又能有效扩展开学生们的发散性思维，围绕专题导入的问题引发关注和思考。[3]“理想信念”这一章，除了采用讲授法外，还可采用案例分析法和社会实践教学法。有教师在教学这一章时，选取了两个案例，一个是“邢前对话马加爵”，另一个是“居里夫人的信念”，这两个案例从正反两个方面有力地证明了理想与信念是一个人健康成长、成就事业、开创未来的精神支柱和前进动力。[4]由此可见，在进行案例选择时，以大学生的认知能力水平和范围，以及他们了解过的人物事件或是社会热