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思想政治理论教学中调查研究活动设计与运用 　　思想政治理论教育的目的是针对学生的思想实际和我国的国情,帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观、职业观,最终把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律、高素质的社会主义现代化事业合格与可靠的建设者。当前的思想理论教学虽然也增加了多媒体等现代化的教学手段,但学生被动地接受教育的情形并未得到根本改观,学生学习的积极性不高,理论知识真正内化为人格组成的很少,教学的实效性、生动性、吸引力还有待于进一步提高。调查研究活动是研究性学习的基本形态之一,作为学习方式在思想政治理论教学过程中的应用,有助于提高学生的学习兴趣,培养学生的综合能力和素质,在实践过程中加深学生对理论的认识,从而切实增强思想政治理论教学的效果。 　　一、调查研究活动的目的设计 　　高职院校培养的是既富有相当专业知识,又具备很强实践操作能力的高级技术人才,而非学术研究型人才,因此调查研究活动的主要目的在于全面培养学生的综合素质和能力,通过活动将所学思想政治理论运用于实践,加深认识并提高思想水平。 　　(一)培养思维能力 　　调查研究课题的选择必需要发散性思维;在活动过程中与同伴的合作与交流需要比较性思维、批判性思维、逆向思维等;调查结果形成时则需要分析性思维、逻辑性思维等。另外,活动过程中的观察力、想像力、创造力也应属于思维能力。学生通过参加活动能有效地培养各方面的思维能力。 　　(二)培养学习能力 　　学习能力包括学习的计划能力、信息的收集、交流、分析能力、成果的表达能力等。学习的计划能力即学生能够自己设定学习课题,明确自己在小组中的角色分工,确定调查及研究的日期安排,并在学习过程中能根据需要变更和修正计划。信息的收集、交流、分析能力指学生能够借助问卷、访谈、考察、统计等多种调查手段收集相关信息,与他人进行信息的沟通交流,对所得到的信息进行分析研究。成果的表达能力则指在成果形成时,通过运用调查报告、多媒体影像、墙报展板展示、研讨会、主题演讲、编刊物等多种形式来展示成果,全方位培养学生的文字表达能力、口头表达能力、审美能力等。借助活动的开展,学生的学习能力能够进一步提高。 　　(三)培养人际交往沟通能力 　　人际交往能力和团队合作精神是高职生未来在社会生活中立足与发展的重要素质。在调查研究活动中,学生要取得调查成果,必需学会和形形色色的调查对象打交道,从而提高与人沟通交往的能力。调查研究活动通过小组成员之间的合作完成共同学习目标和任务,使学生养成相互尊重、相互包容、互助友爱的品质,学会做人做事,人际交往沟通能力得到锻炼和培养。 　　(四)培养实践能力 　　学生需要根据计划进行文献调查、采访、制作、发放和收集问卷、网络检索、资料和数据收集等实践活动,在参与活动的过程中要学会协调个人与他人的关系,形成尊重事实的科学态度,学会思考人类与世界的和谐发展,形成积极的人生态度和对社会的责任心、使命感,这些不仅培养学生的实践技能,而且引导学生将思想教育的理论运用于实践。 　　二、调查研究活动的过程设计 　　(一)确定课题 　　教师和学生都可以提出调查研究的课题。在学生掌握了一定的本学科的主干知识和再生知识的基础上,教师在教学过程中注意创设问题情景,引导学生结合社会热点和学生现实生活实际、思想实际,自主的发现或选择一个需要通过调查研究的方式来学习、探究的问题、专题或课题。指导学生选好课题是调查研究活动成功的一半,最好能结合学生所现有的知识和能力,指导学生尽量选取与课堂所学知识联系起来的课题,以提高学生理论联系实际的能力。另外,确定课题还应注意:首先,课题题目不宜过大,调查研究的内容、意义、目的要明确,所需资料易于搜集,活动易于实行。其次,课题是在学生人力、物力、财力、时间和精力都允许的现有条件下可以操作的,调查研究的方案具有可行性。再次,调查研究的角度新颖,有创造性。 　　(二)组织调查研究小组,制定调查研究方案 　　学生可依照自己的兴趣自由组成课题组,人数取决于课题工作量的大小,一般有3-5人。由于小组成员在性别、个性特点、家庭和社会经济背景、学习成绩、能力水平等方面有明显差异,因此要根据学生具体情况,适当注意学生调查研究的目标定位、内容选择、专题设计等方面层次的区别性,要使认真参加活动的学生普遍获得成功的体验。在研究过程中,小组内学生每人既要有明确的任务分工,又要有相互之间的合作互补。 　　每一个课题小组都要明确地制定调查研究的方案。方案一般包括调查研究的目的和意义、主要问题、活动的各阶段的任务和时间安排、调查问卷、提纲、实验方案的编制、组员具体分工、获取相关信息的渠道和方式、结题时间以及研究成果的展示等,使调查研究活动有条不紊地进行。 　　(三)实施方案和处理信息 　　研究进入实施阶段后,主要