我国高校两课绿色教育现状与对策.docVIP

我国高校两课绿色教育现状与对策 　　 　　人们在反思人类历来所面临的自然生态危机与社会危机中觉醒，呼唤绿色教育。我国高校面对综合性的自然生态问题、人类社会问题，绝不能袖手旁观。全球掀起了一股高校绿色教育的热潮。我国高校中作为思想政治教育的“两课”中的绿色教育现状如何，应该如何加强，是本文思考的问题。 　　 　　绿色教育的内涵 　　 　　随着科学文化知识的丰富积累，人类逐步认识到天人和谐的重要性，认识到“绿色”的重要性，各行各业都提出了绿色理念，“绿色教育”理念的推进更是义不容辞，内涵更在不断拓展中。 　　绿色教育理念源自于教育的实践。清华大学率先实施“绿色大学计划”，举办了“大学绿色教育国际学术研讨会”，与会的有国内外20多所重点大学。研讨会为我国“绿色教育”实践研究拉开了序幕。南开大学、哈尔滨工业大学等国内一些知名高等院校相继以不同形式开展大学“绿色教育”。近年来，欧美一些知名大学先后启动了“绿色教育”计划，如澳大利亚格利福士大学、加拿大多伦多大学、美国George Washington大学的“绿色大学”、英国Edinburgh大学等都将“绿色教育”具体化并付诸实施。大学“绿色教育”呈现着勃勃生机，它不仅为学术界、教育界专家所关注，并引起国家政府部门的高度重视，成为世界自然基金资助项目。 　　对 “绿色教育”的概念，目前学术界仍莫衷一是。如，“绿色教育”是全方位的可持续发展与环境保护意识的教育；“绿色教育”是致力于个体终生可持续发展的教育，它通过教育及管理，使教学双方形成终生可持续发展的潜力(能力)与品质(意识)，同时实现教育机构(学校)的未来可持续发展；“绿色教育”指在教育过程中不仅向受教育者传授文化知识、科学技术，还注意培养受教育者正确处理人与自然、人与人、人与自身关系的教育；等等。中国科学院杨叔子院士认为：“科学求真，人文求善，现代教育应是科学教育与人文教育相融而形成一体的‘绿色’教育。”“科学人文，交融生‘绿’。”由此可见目前人们对绿色教育理解普遍是从广义上讲的，凡是有利于生态平衡和生态协调、有利于可持续发展的教育，都称为绿色教育。这是对绿色教育的“质”的界定。 　　绿色教育的概念虽还没有统一，但其内涵可大致概括为以下几点：第一，它既是现代教育的目标，又是现代教育的内容与方法，是可持续发展教育融入素质教育所达到的理想状态，其思想与观念的核心就是平衡、协调与发展；第二，它以生态文化理论、人的现代化理论、素质教育理论和可持续发展教育理论为基础；第三，它从人、自然和社会发展的平衡性、协调性、可持续性着眼，并以其“绿色”的教育模式，综合反映教育实施的状态，并蕴含着令其实现的机制；第四，“绿色教育”的最终目标是培养身心全面和谐发展，能够正确处理人与自然、人与人、人与社会的关系及解决实际问题、具有可持续发展观念、意识和能力的人。 　　 　　高校“两课”绿色教育的必要性分析 　　 　　1、绿色教育是一种新的教育理念，对两课教学具有很好的整合作用。 　　绿色教育的核心理念是平衡、协调与发展，是人与自然、人与人、人与社会的和谐相处与可持续发展，这种理念来源于人们对工业文明时代人类对自然的过于掠夺所造成的一系列自然与社会问题的反思，是顺应人与自然发展规律的理念。以往高校教育条块分割，科学教育与人文教育往往也被割裂开来，影响了教育自身及社会的发展。融思想政治教育与科学教育和人文教育一体的绿色教育新理念是对传统教育理念的一次超越、一次里程碑式的转型，绿色教育必将成为现代教育理念的标志之一，必将成为二十一世纪高等教育的发展方向。 　　2、“两课”本身贯穿了绿色教育理念的精髓，有必要创新理念，突出绿色教育的特点。 　　马克思主义哲学是科学的世界观，又是科学的方法论，是一门实践的哲学，是一门能全面揭示人类社会发展规律的哲学。马克思主义哲学本身深刻地蕴含着科学发展的理念与以人为本的“绿色”精髓。毛泽东思想和邓小平理论，是对马克思主义的继承与发展。实事求是，探索与遵循自然与人类社会的客观发展规律，追求社会与自然的和谐一直是我国思想政治理论研究者与实践者的行为准则。三个代表重要思想是我党对历史与现代化建设过程中经验的总结与理论的创新，深刻体现了以人为本的理念。 　　《思想道德修养与法律基础》，从道德与法律层面为大学生提供了较为全面的具体做人的准则与方法，可以说是一门综合性很高的成功的学问，对学生确立科学的世界观、人生观、价值观起着重要的直接的影响作用，对学生的成功起着很好的指引作用，该教材已经将绿色教育的一些理念渗透其中。 　　《当代世界经济与政治》课既是对已有理论的分析与运用的教育，更是实事求是精神的贯彻，不断进行理论分析与创新的理念的体现，一种追求完美与和谐的精神的体现。科学发展规则第一次全面而具体地提出了可持