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我国高校人才培养滞后性和社会需求研究 　　摘 要： 高校是人才培养的重要阵地，大学应该把培养高素质人才作为一项根本任务，积极利用各种资源，努力培养适应社会发展的应用型创新人才。随着时代的发展和高等教育自身发展的需要，高校人才培养和社会需求之间出现了矛盾，怎样培养适应经济发展和社会进步的高素质人才，对高校提出了很大的挑战。 　　关键词： 高校 人才培养 滞后性 社会需求 　　中图分类号：G647.38 　　《国家中长期教育改革与发展规划纲要》第十一章明确提出了对我国高等教育人才培养体制的改革，“深化教育体制改革，关键是更新教育观念，核心是改革人才培养体制，目的是提高人才培养水平”。“适应国家和社会发展需要，遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式，形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面[1]。”创新高素质人才的培养已经成为高校刻不容缓的重要任务。要完成这一任务，我们需要把握国际高等教育的发展规律，应对中国社会经济发展的现实需求，探寻适合我们自己的规律，积极推进人才培养模式的改革，缩小人才培养滞后性，合理构建人才培养体系。 　　1 高校人才培养的职能 　　从欧洲中世纪现代大学的建立开始，高等教育已经走过了八百多年的历程。它既是旧的教育形式不能满足社会需要而不断产生新的教育形式的历史，也是新的教育形式不断向旧的教育形式不断学习模仿靠拢的历史[2]。这就决定了大学职能不断发展赋予的新的时代内涵。 　　大学职能是高等教育的基本理论问题，它随着时代的发展而不断变化发展，体现出高等教育与社会经济发展需要相适应的属性。大学的根本使命是培养人，培养人的理想人格。因此，进入知识经济时代，由教学的基本职能衍生出来的培养高素质人才的职能成为大学无可替代的首要职能，大学应该既是培养高学历人才的场所，更是培养高素质创新人才的基地。国际21世纪教育委员会在《教育--财富蕴藏其中》的报告中对21世纪人才提出了四个要求--学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存，认为这四种基本学习是人生的支柱，教育应当围绕它们加以组织。“四会”的高素质人才已经超越了口径宽窄和知识多少的范畴，超越了专才与通才的对峙，凭借四会在一定时期内可以由专变通、由通变专，成为适应社会经济发展的创新人才。哈佛大学明确提出要培养国家的领袖人物；麻省理工学院正在从培养具有科学背景的工程师转向培养具有全球经济背景的工程师，使之成为企业经理和跨国公司的总经理；清华大学的决策者认为，清华的资源不仅可以培养出一流的工程师，还可以培养一大批声播四海的学术大师。当今时代是经济全球化，文化多元化，信息网络化的时代，科学技术更新的周期越来越短，科技成果转化为现实生产力的速度愈来愈快，产业结构和职业职业结构的调整愈来愈频繁，因此大学培养的人才所体现的时代内涵越来越明显，面对便捷性和复杂性的时代特征，唯有适应社会需要的高素质创新人才才能在知识经济时代发挥越来越重要的作用。 　　2 高校人才培养滞后性的表现 　　人才培养实际上是要解决培养国家、社会需要什么类型人才的问题，也就是人才培养的时代内涵。随着社会、经济、文化教育的不断发展，人才培养的理念也不断的得到更新发展。当用这些理念来审视目前我国高等教育的人才培养体系时，就会发现很多问题值得我们反思。 　　2.1 人才培养目标和人才培养模式之间出现矛盾 　　我国大学传统的人才培养目标在长期的计划经济体制的影响下，一直强调过度的专业化教育，细致划分学科专业是专业设置的常用方法，导致大学教育专业设置过窄，限制了人才培养的基础。1997年，我国高校提出的“厚基础，宽口径”的人才培养目标，在一定程度上缓解了这种弊病，可以促进人才的全面素质的提高。“厚基础，宽口径，高素质，强能力”是包括清华、北大在内的许多高校的人才培养模式 ，它适应了市场经济人才培养的需要，由过度的专业化教育向厚基础、宽专业的教育观转变，也是向综合性和整体性的素质教育的转变。但是我国人才培养目标和培养模式之间仍然存在着一定的矛盾，依然是我国高等教育人才培养改革需要考虑的重要问题，在当前，各大高校正在试图通过大力推行素质教育、增加选修课程、增加实践环节、加大通识教育的力度等方法探索解决这一矛盾[3]。 　　2.2 人才培养目标和教学培养过程之间出现矛盾 　　教学过程是教师根据教育目的和学生身心健康规律，运用一定的教学手段，有目的，有计划，有组织地引导学生系统的掌握科学文化知识和一定的技能，发展体力、智力，培养思想品德的过程，是理论和实践的辩证统一的过程。传统的教学过程以教师为中心，学生处于被动接受知识的地位，忽视学生之间的个体差异，是一种灌输式的知识教育方式，与传统的教学方法相比，现代的教学培养过程必须发生实质性的变化，教师和学生之间应该