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我国高校体育教改存在不足及对策研究 　　中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）07-000-02 　　摘 要 我国高校体育教育课程改革开展的过程中，传统体育教学中的弊端逐渐显露并与新教改存在脱轨现象。对此，我们要站在理论与实践的高度，积极寻找体育教改中出现的问题及原因，积极研究解决问题的对策。本文笔者以此为出发点，先对我国高校体育教改中存在的不足及其原因予以阐述，紧接着针对这些不足提出了相应的对策分析与探究。希望能为我国体育教学事业的发展起到促进作用。 　　关键词 我国高校体育 教改 不足 对策 　　本文在深入分析我国高校体育教改中存在的不足之后，积极探究，有针对性的提出了科学的解决对策。我国高校体育教学改革的首要目的在于及时的了解并解决目前我国高校体育教学中存在的突出性问题，进而探究我国高校学生们的体育兴趣取向与其发展的一般规律。另外，体育学作为一门独立学科的出现进一步反映了当前我国高校体育教学的实质，在我国教育事业的不断发展过程中，高校的体育教学也不再拘泥于学科层次的基本理解与掌握，而是要与其他学科门类进行结合实现跨学科、交叉式体育教学研究。我国高校体育教学改革的提出打破了传统意义上体育教改的探究模式，使得体育教改不在是单纯的加深对理论及基础知识的理解与一般原因论的理论分析，而是要求教育工作者从根本上意识到我国高校体育教改不能仅仅是一些表面上的工作，要积极主动的探索我国体育教学的发展之路，树立正确的体育课程改革意识，具备先进的体育执教态度，进而为我国体育教学改革事业的发展尽自己的一份力量。 　　一、目前我国高校体育教学改革中的不足之处 　　（一）缺乏先进的体育教学观念 　　我国高校体育课程教学改革提出以来，各大高校的体育教学理念都发生了或多或少的变化，然而就目前形势而言，改变还不尽理想。首先，体育课以学生为学习主体的课堂教学活动中，学生的主体地位表现不够充分，只局限在课堂内。即使有一部分体育老师注意到了要以学生为课堂主体，在课堂活动中也尽量去调动学生的参与热情与积极性，但却忽视的从更深层次出发去挖掘学生参与体育活动的自觉性与主动性，这就导致很多学生没有主动进行体育学习与锻炼的意识。出现这一现象的原因在于体育教师在开展课外体育活动时忽视了学生的主体地位，对学生自主进行体育锻炼与学习的意识培养方面有所欠缺。其次，很多体育老师对教改提出的新的教学观念的认识还只是表面上的，不够深刻。例如，教改之后我国高校体育课普遍存在的一个现象就是许多体育教师仅仅是参照教改要求的形式进行生搬硬套，他们的教学设计还仅仅停留在文字表达上，而不是体育课堂实践中，这就容易导致体育教师的课堂实践内容与其设计教学理论不符，讲授的内容与课堂实践内容不一致。实际上，大多数体育教师的课堂设计理念都源于体育课改之后的教学理念，而其在进行课堂活动的实践过程中依然延续之前的传统的教学方式进行，整个教学过程中依然是老师为主学生为辅。最后，教师没能把体育教育中学生的身体健康与终身运动理念做到有效结合，教师仅仅关注对学生体育运动技能与技巧上的培养，却忽略了帮助学生养成良好的健身习惯与体育意识。 　　（二）枯燥无味的教学内容及形式 　　学习负担重、课后任务量大是当今我国高校在校生普遍面临的问题。这就导致了学生没有过多的精力投入到体育课程学习中，而学校对体育课教学的重视程度也明显不够，因此大多数学生上体育课都是以一种放松、娱乐的心态，而高校体育教师进行体育教学也多数都是本着完成教学任务而进行。没有创新的教学内容、没有丰富的教学活动形式，对一教改提出的新的教学理念也只是做做表面工作。多数高校的体育教学项目都是单纯的田径以及常见的几种球类运动，教学内容单一，也未能体现边缘化的学科交叉教学，这样以来学生很难积极主动的投入到其中去。另外，还有一部分专业性较强的高校根本就不重视体育课的开展，甚至出现体育课被一些专业活动或者专业课程取代的现象，这些学校在体育课的定位上就出现了明显的误区，更别说按照规定完成体育教学目标了。还有一点就是我国高校体育教学工作者教授体育知识的过程中，大多以体育教材为范本，并没有做到有效整合体育教学与现代科学技术，课堂教学没有科学技术的有效指导，因此教学信息量不够丰富、学生的思维没有得到有效的启迪与拓展，进而也不能达到新世纪社会高等人才培养的基本要求。 　　（三）教学方法陈旧落后 　　教学方法的陈旧主要体现在四个方面。首先是整体的教学过程，当前我国高校体育教学过程缺乏体育活动应有的灵活性。通常我国高校体育课运用的教学模式为三或四段式。第一部分为预备决断，接下来是基本环节，之后对所学部分进行整理总结与强化练习，每节课都是这样一如既往的进行，时间久了学生就容易产生疲乏感或厌倦的心理情绪，进而严重影响体育课程的有