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情境教学法在德语语法教学中应用 　　摘要:本文首先分析了情境教学法在德语语法教学中的作用,然后阐述了将情境教学法运用于德语语法课堂的具体步骤,进而诠释如何在德语课堂上进行语法教学的情境设置,以期对课堂情境下的语法教学提供参考。 　　关键词:情境教学法;德语语法;教学 　　作者简介:孙育红(1980-),女,陕西渭南人,西安翻译学院外国语学院,助教,文学硕士,主要研究方向:德语语言学;杜和平(1953-),男,陕西西安人,西安翻译学院外国语学院,副教授,主要研究方向:德语语言文学。(陕西 西安 710105) 　　基金项目:本文系西安翻译学院2010年度科研项目(项目编号:10B22)的研究成果。 　　 　　语法教学是德语教学的一个重要环节,其目的是使学生通过系统的德语语法学习,能将其和大量的语言素材结合,达到举一反三、触类旁通的效果,从而提高德语的综合运用能力,并为德语水平的进一步提高打下坚实的基础。然而,传统语法教学强调的是语言形式的使用,而忽视了其意义与功能;教学材料主要是抽象出来的、脱离语境的句子,是一个比较枯燥乏味的过程,阻碍了学生实际语言运用能力的发展,也打击了学生的学习兴趣和主观能动性。随着外语教学改革的不断深入,德语语法教学也要进行改革,要从教学理念、教学内容及教学过程三方面进行改革。本文提出将情境教学法运用于德语语法教学,以及将情境教学法运用于德语语法课堂的具体步骤,进而诠释如何在德语课堂上进行语法教学的情境设置。 　　一、情境教学法在德语语法教学中的作用 　　语法教学应该是有意义的输入,不能仅局限于记忆语法的形式,而是要结合语法的功能和意义在一定的情境中来进行教学。情境教学法就是置学生于真实的言语环境中进行德语学习的方法。在教学中,根据具体的教学内容及其特点设计不同的语境,在语境中使语法知识的形式、功能和意义达到和谐统一。运用情境教学法能使学生不只是注意语言的形式,更能使其清楚地理解语法知识,这样,才能从根本上解决学生语法知识的灵活使用问题。情境教学法打破了传统的教学模式,以学生为主体,其直观性、趣味性、生动性也激发了学生学习语法的积极性。学生在真实的情境中体会语言的运用,在学习过程中通过观察、探究、理解、形成概念、初步运用、巩固等环节,有利于培养学生的探究学习和自主学习的能力,符合学生的认知特点。 　　二、将情境教学法运用于德语语法教学的具体步骤 　　1.导入环节 　　以多种形式呈现导入环节,比如运用图像、声音、视频等资料将学生迅速引入某一个具体情境,这样就能抓住学生的兴奋点,给学生以强烈的感官冲击力,让学生在高度兴奋的状态中进入语法学习。导入阶段的情境在以后的学习中对语法规则及运用的回忆与再现起桥梁作用,担负着引起联想的任务。因此,导入环节非常重要。 　　2.学生观察、理解、运用并归纳语法知识 　　教师引导学生在丰富多彩的练习当中观察语法现象,进而理解并学会初步运用该语法知识,教师指导学生在运用的基础上自己总结归纳语法规则。学生自己归纳出的语法规则更有利于其真正理解和掌握。 　　3.教师呈现规则 　　呈现规则或规则讲解和归纳是属于长时记忆的内容。教师通过由导入环节引出的例句,结合言语陈述来演示规则,最后以图表的形式呈现语法规则,这一环节的内容重在理解和记忆,属于高级思维活动,务必要求学生做好笔录,所呈现的语法规则也因此力求简约易懂。 　　4.练习环节,强化语法规则 　　学以致用的环节,内容包含控制性练习与拓展性练习,前者是指以准确性为主的机械练习,后者是指模拟生活实际,用语法规则去解决问题的话题练习,应尽可能选用有上下文或以篇章为基础的练习。 　　总之,运用情境教学法学习语法的过程就是学生接近语法、发现语法、定义语法、理解语法到最后应用语法的过程。 　　三、语法教学的情境设置 　　1.利用图片、音像、视频等资料创设语境 　　图片、音像、视频等资料是直观的教具,运用在教学中比较形象生动。图片、音像、视频的内容应该是多方面的,影视歌曲、电影对白、日常对话、名人演讲、故事等应有尽有。既可以是语法相对集中的段落,也可以是语法学习所需要的情境录音;在语法课上,如果可以充分地利用这些资源,使枯燥、静态的语法知识变成有趣、立体和动态的生活场景,调动学生学习的积极性和主动性,使学生能够在一个真实的语境中使用并进而了解和掌握语法知识。 　　下面以两个例子来分析如何使用图片、音像、视频等资料进行语法教学的情境设置。 　　教师播放电影《贫民窟的百万富翁》的影像资料,让学生思考如果自己是男主角,会怎么样花这笔钱。教师自己先许个愿作为引导,并把例句显示在屏幕上,继而让学生许愿,以此来练习虚拟式的用法。 　　教师通过播放介绍默克尔生平的文字、照片及影像资料,创设一个语言情境,让学生运