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微课视角下高职学生社会主义核心价值观教育 　　中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）08-0167-03 　　社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系的内核，体现社会主义核心价值体系的根本性质和基本特征，是社会主义核心价值体系的高度凝练和集中表达，也是推进中国特色社会主义伟大事业、实现中华民族伟大复兴中国梦的战略任务。北京信息职业技术学院软件工程系通过开展学生思想政治教育活动，以开发微课程形式展开对高职学生思想政治引导与教育，内化社会主义核心价值观深刻内涵。对微课视角下高职学生社会主义核心价值观教育的途径和方法进行了研究，形成本研究报告。 　　一、项目背景 　　作为以培养高等职业院校技能应用型人才的高职教育来说，社会主义核心价值体系是构建高职高专学生价值观的重要理论基础和目标导向，也是开展加强和改进高职大学生思想政治教育的新课题。 　　在学生思想政治教育过程中，课题组提出了以社会主义核心价值观教育的微课建设作为研究项目，项目主题的定位、计划、实施及评价坚持以人为本，尊重高职学生受众主体地位，关注学生切身的利益诉求和价值愿望，以促进高职学生在社会公德与职业道德的全面发展。在实施过程中，研究微课视角下高职学生社会主义核心价值观教育的途径和方法。 　　二、项目创新与意义 　　项目定位坚持联系实际，区分师生层次和对象，找准目前困扰高职学生思想教育的共鸣点与利益交汇点，做到贴近性、对象化、接地气；成功搭建了学生便于参与易于接受的信息传播平台―微课视频，积极推进了理念创新、手段创新和工作创新。由于传统的思想教育，以教师强制灌输为主，说教性强，不易被学生接受。微课的出现，改变了这种教学模式。正因为其“微”，才可以更灵活地渗透到每一个环节；正因为其“精”，才能用最短时间将思想精要讲通透；正因为其“直观”，才能够把每个观点分解剖析，直观地呈现出来。 　　在社会主义核心价值观教育过程中引入――微课的新思路，利用微课的直观、针对性强、画面动感等特点设计制作新颖的主题微课，吸引学生的注意力，引导学生进行交流和讨论，提升教育效果，本项目是构建高职大学生思想政治教育工作的一种新尝试。区别于其他相关社会主义核心价值观微课，项目定位于高职大学生。针对在校高职大学生的思想状况和价值趋向呈多元化倾向的现象，以及因为扩招造成高职大学生人数剧增导致学生的政治素养和思想素质参差不齐的原因，设计制作贴近高职学生人生经历的微课教学形式，从真正意义上提升思想政治教育效果，解决高职大学生思想教育方面出现的问题。 　　二、项目实施 　　（一）调查研究阶段 　　课题组设计了《高职学生社会主义核心价值体系认同感调研问卷》，共计13道问题。参与调查的对象全部为高职学生，共计636人。其中，大一学生占53.5%，大二学生占29%，大三学生占17.5%。共收取调查问卷636份，除去无效问卷后，有效问卷600份，有效率为94.2%。 　　通过调研得出以下结论。 　　1.大部分高职学生对社会主义核心价值体系是了解的，但程度不深，仅停留在“朴素”的感知认识的程度 　　调查结果显示，76%的学生对社会主义核心价值体系了解或基本了解，56%的学生认为体系是完善的或基本完善。但是其中只有8.5%的学生表示非常懂，而58%的学生感觉模糊。 　　学生对社会主义核心价值体系的基本内容排序是：“坚持以爱国为核心的民族精神和改革创新为核心的时代精神（占63.5%）”、“坚持中国特色社会主义共同理想（占25%）”、“坚持马克思主义指导思想（7%）”、“坚持社会主义荣辱观（占2.5%）”。 　　从以上调查结果来看，学生对于社会主义核心体系是了解的，但并不深入。对整个体系的内容，以及这些内容在体系中的地位和作用并不完全清楚，仅凭一种非常“朴素”的直观感觉来认识社会主义核心价值体系。比如，学生把“民族精神和时代精神”排在社会主义核心价值体系的基本内容的第一位，而将体系的灵魂“马克思主义的指导思想”排在了第三位。 　　2.绝大部分高职学生对马克思主义的看法是正面的，但没有认识到马克思主义指导思想是社会主义核心价值体系的灵魂 　　调查结果显示，86%的学生对马克思主义了解或基本了解。但是只有20%的学生认为马克思主义指导思想是社会主义核心价值体系的灵魂。44%的学生错误的把“民族精神”作为价值体系的灵魂。说明学生对马克思主义仅仅是了解，但不能完全掌握其内涵，因此，不能认识到马克思主义指导思想在社会主义核心价值体系中的重要地位。 　　3.大部分高职学生对社会主义核心价值体系的未来预期是积极的，认为是要坚持和追求的 　　调查结果显示，73.5%的学生认为社会主义核心价值体系是当前必须要坚持和追求的。75%的学生对社会主义核心价值体系的未来预测是积极