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微课视频制作方法与思考 　　摘要：本文阐述了微课的定义以及制作微课视频所需要的注意事项，分析了微课视频的特点，重点介绍了在制作微课视频过程中遇到的困难以及解决方法，从而总结出一套适用于部分高校教师制作微课的方法，且展望了微课在未来推进混合教学模式的过程中将起到的作用。 　　关键词：微课视频；录制方法；视频编辑软件 　　中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）50-0223-02 　　一、微课视频相关概念的综述 　　美国阿依华大学附属学校于1960年首先提出微型课程（Mini course），也可称为短期课程或课程单元[1]。2008年，美国新墨西哥州圣胡安学院的教学设计师David Penrose明确提出了微课程（Micro-lecture）的理念[2]，并把微课程称为“知识脉冲”（Knowledge Burst），提出了建设微课程的五个步骤，以产生一种“更加聚焦的学习体验”[3]。随着现代教育技术的不断进步，以及信息时代的来临，越来越多的教育机构将关注的重心从传统的课堂教学开始向混合式教学模式转变。现代教育技术在教育领域的广泛应用，给教学模式带来了翻天覆地的变化。通过阅读国内外文献，我们大致可以将微课视频理解为是一种为课堂教学服务的视频，且具有一定的针对性。微课视频可以是单独讲述某个知识点、某个章节甚至某一问题的视频，其主要目的是将所要讲授的知识内容分成一个个单独的模块，从而让观看者可以更加有针对性地学习。 　　二、微课视频的特点 　　目前网络上有很多教学类的视频，但是并不是所有的视频都可以被定?x为微课视频。2013年和2015年全国教育部举办了两届全国高校微课大赛，在很多高校中都掀起了制作微课的热潮。然而在帮助教师制作微课视频的时候，发现有相当一部分教师对于微课的概念还是不清楚。 　　1.微课视频的时长。根据注意力理论的研究可以发现一般成年人集中注意的持续时间不会超过15分钟，儿童则会更短，所以微课视频的时长一般保持在6―8分钟左右。其好处有两点：一是能够保证观看者可以快速理解和接受微课视频所讲授的内容；二是6―8分钟的时间如果对于一个准备充分的讲述者来说是完全足够他讲解某个知识点或某个模块的。 　　2.微课视频的内容。在帮助很多老师录制微课视频的时候，总是会听到诸如“这么短的时间我怎么讲完这些内容，这些内容要花费至少一堂课的时间去讲解！”微课视频并不是简单课堂实录。在课堂上教师可以根据自由发挥和引申导出其他知识点，而在微课视频中要做到有针对性，教师仅仅只要将相关知识点讲解清楚就可以了。举个例子，在录制微课视频前，某化学化工学院的教师告知他需要讲述的内容是肥皂的制作原理，那么在制作微课视频的时候，该教师只需要将肥皂的生产流程和化学反应原理讲解清楚就可以了，并不需要延伸出比如污水如何处理，生产过程中的注意事项等其他知识点。 　　三、微课视频的录制与编辑 　　1.微课视频的录制方法及注意事项。既然提到了微课视频，那就离不开录制和视频的后期制作。因为每个老师的研究方向不同，所以不能保证每一位老师都能精通视频的录制与制作。微课视频的录制大致可以分为：录屏式、实验式以及混合模式。录屏式是指主要以录制电脑屏幕信号为主的录制方式，实验式是指主要以录制教师真人讲解并配上相应的旁白的录制方式，混合式即两种录制方式相结合。在帮助老师录制视频的过程中，我们发现，录制微课视频并不是简单地将教学内容面对着摄像机讲解然后导出视频就可以了，录制前教师要做好充足的准备工作。首先重点提出的是教学设计的重要性。一部视频的好坏以及教学效果，很大程度取决于教师的教学设计。目前大部分高校教师在录制微课视频的时候还停留在简单地描述课件的层面。这样做会导致以下几种后果：一是使学生观看的兴趣降低，通过研究视频编辑理论我们可以发现，如果在一个画面停留时间超过6秒，就会给观看者带来厌倦情绪，从而大大降低了视频的吸引力。二是教师内容讲述不清，单纯地通过静态的课件文字以及画面的描述，很容易导致一些内容的讲解不够透彻，如果配上生动的画面甚至动画，会让学生更好地理解教学内容。其次是要注意授课环境的不同。因为面对摄像机和面对学生讲课是两种不同的授课方式。微课视频的主要对象是学生，所以在进行教学设计的时候最好是以一对一教学的口吻进行，这样拍出来的视频不仅具有针对性，而且可以抓住学生的注意力。最后，除了教学设计外，教师还必须准备讲稿。该讲稿并非是单纯的教案，如果是录屏式，就需要在讲稿中注明每一段内容对应的画面时长、分隔点以及需要的特殊动作等。因为这样设计不仅能够方便教师自己讲解，也方便了后期的视频编辑，可以按照对应的画面进行语音和视频的录制和剪辑。同时，推荐教师将要录制的所有话语都详细地写在讲稿上，最好做到熟读甚至脱稿