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彰显场所精神学校建筑设计思维重构① 　　摘要围绕学校建筑的规划与设计、美丽学校文化建设两大主题，参与“基础教育美丽学校建设国际研讨会”的教育研究者、中小学管理者和建筑师们，展开了一场教育界、建筑界的跨界对话。当代中国学校设计面临设计唯标准化、“巨无霸”化、唯美化等突出问题，“以师生需求为本”的空间设计理念未能充分落地。未来美丽学校建设应当适应教育理念发展，引入全程规划的创新设计思维，积极打造富有场所精神的校园空间。 　　关键词校长空间领导力；学校建筑；美丽学校建设；学校建设规划；“场所精神”；非正式学习空间；“学术居住区” 　　中图分类号G63 　　文献标识码B 　　文章编号1002-2384（2017）10-0033-03 　　学校建筑是开展教育活动的主要场所，蕴含着巨大的教育价值和文化价值，对提高教育教学质量、营造健康向上的育人氛围具有重要价值与作用。为进一步提升我国学校校园建设的理论与实践水平，促进学校建筑设计领域的新理论、新技术和新作品的国际化交流，前不久，浙江大学教育学院、中小学管理杂志社与杭州市教育局联合主办了“基础教育美丽学校建设国际研讨会”。来自全国20余个省市以及美国、德国、澳大利亚等国家的代表，围绕学校建筑的规划与设计、美丽学校文化建设两大主题，展开了一场教育界、建筑界的跨界对话。 　　一、唯标准化、超大规模、唯美主义：美丽学校建设面临挑战 　　近年来，伴随国民经济的快速发展与人们生活水平的显著提升，我国各级学校的建设正在经历一轮“大繁荣”，全国每年新建约3000所中小学，并有大量学校改建或翻新。与此同时，如何建设面向下一代的优质学校，面临诸多挑战。 　　1. 唯标准化设计下教育需求被忽视 　　学校建筑设计是一个专业化的领域，涉及教育学、建筑学、心理学等多个学科，需要体现学校的教育品牌、育人特色等个性化元素。然而，当前我国学校设计存在“千篇一律”的现象，大量新建学校被设计成为标准化、无特色的“方盒子”，特别是教室等内部空间设计陈旧。浙江大学教育学院邵兴江副教授从国际比较的角度指出，与基础教育改革和教育技术革新的突飞猛进相比，当代中国学校建筑基本“亘古不变”，远远落后于美、英等西方国家。 　　有学者指出，这是因为大量建筑设计师被套上了学校设计标准的“紧箍咒”。自1986年《中小学校建筑设计规范》颁布以来，各省市纷纷出台相应的配套规范文件，学校各类场馆的面积、层高、数量等各类指标均被高度“标准化”。不可否认，这些“规范”对提升当时我国学校的建设质量起到了积极作用，但同时它们也绑住了设计师的“手脚”，束缚了个性化教育元素在学校建筑上的应用空间。 　　2. “超大规模”学校导致儿童被抛弃 　　学校建筑理应服务儿童的成长，从儿童的视角关注适宜的人体尺度、亲密度和灵活多元性。然而，受工业规模化、流水化模式的影响，学校建设崇尚效率主义，“超大规模”学校大量出现。根据西安建筑科技大学李志民教授团队的研究，仅陕西省县级区域中超过50个班的超大规模公立高中已有72所，未来还将持续增加。邵兴江提到，近年来接触的学校设计，建筑面积超过10万平方米的已经很普遍，在个别地区甚至出现了40万平方米左右的中小学校园，空间尺度非常大，甚至超过了不少高等院校的校园规模。 　　“超大规模”学校对儿童的学习造成诸多不便：一方面学校网点布局空间尺度被人为拉大，降低了学生的上下学通勤效率；另一方面校园内的功能区块便利性降低，各功能分区之间的空间距离过大，不利于师生课间的方便到达。 　　3. 唯美主义削弱学校建筑功能 　　现代建筑理念强调“形式追随功能”，学校建筑设计理应以学生为出发点，服务于学生的学习需求。然而，当前很多学校建筑设计太注重建筑总图与立面形象，忽视了更为重要的平面功能布局。邵兴江从两个方面分析了造成这一现象的原因：一是校长、教师、学生等使用主体未能充分参与设计，需求被边缘化；二是对话交流平台严重不足，教育界与建筑界之间缺少“对话”，教育需求和建筑设计被互相“隔离”。 　　总之，当前学校建筑设计面临多种挑战，其根本原因在于“懂教育的不懂设计，懂设计的不懂教育”，大量学校设计忽视了最本位的教师和学生的需求，忽视学校空间的“境教”功能，致使学校空间缺少“教育与文化基因”，无法体现学校的办学品牌与独特精神。 　　二、超越标准、一体化设计、场所精神：引领学校建筑发展的新理念 　　面对当下我国学校建筑设计中存在的诸多问题，与会学者认为需要积极创新理念，重构设计思维，并从不同层面分享了各自的理念与实践思考。 　　1. 建筑设计适应教育理念发展 　　学校建筑不仅仅是“遮风挡雨”的空间，还是将教育理念融入学生学习与生活的重要途径。在我国，标准化设计依然是学校设计的主流。教育部学校建设标准研究中心执行副主任王珏指