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微课在高三化学一轮复习中应用 　　摘要：高三化学一轮复习，量大面广，时间紧，任务重，恰当运用微课，可以优化课堂结构，解决课堂教学中的不足，实现对教材的二次加工，模拟工业生产程序，突破重难点、突出易忘点、易错点，归纳高考高频题，促进教师提前反思，帮助学生突破学习障碍，激发学习兴趣。 　　关键词：微课教学；优化；培养；突破；归纳；反思 　　文章编号：1008-0546（2016）06-0000-00 中图分类号：G632.41 文献标识码：B 　　doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2016.06.000 　　随着高考制度的改革，高中化学的地位下降，教学课时减少，教学内容却变化不大，教师教学感到力不从心，大部分学生学习感到困难，选修化学的人数减少，以往的教学策略已显然不能够适应现代化教学的发展了，特别是高三化学一轮复习，量大面广，时间紧，任务重，要求高，寻找新的教学方法，创造出最大的教学效果，迫在眉睫，而微课的出现为现代化教育提供了新的发展契机，将微课应用到高三化学一轮复习中，能够有效地解决课时不足，教学效果不理想，学生两极分化严重的现象。有利于加深学生对知识的系统理解和巩固，进而更有利于强化化学一轮复习效果。如何在授课中科学地运用微课教学，优化课堂结构，解决课堂教学中的不足，促进学生各方面能力的发展，发挥微课的功能作用，本文作一个初步探讨。 　　一、优化教材，实现对教材的二次加工 　　上述课程模块从不同的层面和视角建构内容体系，它们又是相互联系，相互渗透。必考内容为“必修1”“必修2”“化学反应原理”“和有机化学”，选考内容“物质结构与性质”和“化学实验”。因此复习时，不可能孤立地复习某一知识点，而是系统地对知识点全面阐述，教材跨度大，理解要求高，微课因为它独特的功能，正好能适应这种变化。由于学生个体差异，课堂上不可能人人掌握，加上时间紧，对有的知识不能展开全面复习到位，利用微课不仅能够有效帮助教师强化化学教学效果，还能通过微课播放来对学生不懂的知识反复学习，以此来达到巩固知识、加深记忆的目的。以制氧气为例，可将相关知识逐一整合：学生在初三化学学过氧化汞受热分解产生氧气、实验室用高锰酸钾或氯酸钾在二氧化锰作催化剂受热分解产生氧气、电解水产生氧气、工业上分离液态空气产生氧气、在《化学1》学过过氧化钠和水或二氧化碳反应产生氧气、过氧化氢在二氧化锰作催化剂产生氧气、在选修4《化学反应原理》中学过催化剂对过氧化氢产生氧气速率的影响、电解部分酸碱盐产生氧气，这样让学生知道了高中制氧气的方法。（苏教版）“必修1”P20讲到粗盐提纯的方法，P40讲到电解饱和食盐水；“化学反应原理”P20离子交换膜法电解饱和食盐水，利用微课可以从粗盐的提纯，到实验室用U型管电解饱和食盐水和工业上用隔膜法电解饱和食盐水，不同章节，不同模块相关知识点内容串联起来，使学生形成完整知识体系。 　　二、模拟工业生产程序，培养学生化学素养和能力 　　教科书中许多工业生产只是作了简要说明，主要因为学生的知识水平在新授时没有达到一定的要求，一轮复习时学生已经具备了相应的知识和能力，针对高考的二卷大部分试题都是“宽基础、厚实践、重能力”，我们可以通过微课模拟工业生产流程，设计问题，培养学生运用知识分析问题，解决问题能力，以适应高考要求。例“必修1”P46溴的制备只是说了一个简单的流程，根据流程可设计成下面形式：（工业上以浓缩海水为原料提取溴的部分流程如下） 　　已知：Br2常温下呈液态，易挥发，有毒；3Br2+3CO5Br-+BrO+3CO2。 　　问：（1）上述流程中，步骤①～③的目的。（2）反应釜2中发生反应的离子方程式？（3）实验室使用图1所示装置模拟上述过程。A装置中先通入Cl2一段时间后，再通入热空气。通入热空气的目的？B装置中导管D的作用？C装置中溶液X是什么？（4）对反应后烧瓶B中的溶液进行如下实验，请补充完整相关实验步骤。限选用的试剂为：稀硫酸、四氯化碳、澄清石灰水。①检验烧瓶B的溶液中是否含有CO32-。取烧瓶B中的溶液适量，加入试管中，再加入过量的稀硫酸酸化； 　　。② 提取反应后烧瓶B溶液中的溴单质。向烧瓶B中加入过量的稀硫酸酸化； 。 　　这样将书本描述的简单的生产流程转为具体的生产流程，并将实验的细节部分放大放慢，让学生能够反复观察和理解生产过程，将脑中积累的理论知识与实际生产环节有效联系在一起，进而掌握整个化工生产程序，达到举一反三，培养学生化学素养和能力。 　　三、突破重难点、突出易忘点、易错点，归纳高考高频题 　　化学虽然是理科，但有着很大的文科特点，内容多、知识碎，特别是元素化合物知识，需要识记的内容多，根据学生学习的特点，把重难点、易忘点、易错点以及高考题中出现频率高的知识，制作成微课，让