微课视角下翻转课堂在英语教学中应用.docVIP

微课视角下翻转课堂在英语教学中应用 　　[摘要]微课和翻转课堂的教学理念已经在国内外受到越来越多的关注，并且已被逐步应用到教学改革当中去。如何把微课和翻转课堂的教学理念应用到英语教学当中去并且取得良好的教学效果成为国内教育者关注的焦点。本文力图以微课和翻转课堂的基本概念和特点为研究基础，分析在英语教学中各个要素的特征来探讨基于微课的翻转课堂教学模式在大学公共英语教学中的可行性。 　　[关键词]微课 翻转课堂 英语教学 　　[中图分类号]H319 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）04-0210-02 　　前苹果公司首席执行官乔布斯在于比尔盖茨的一次谈话中，表达了他们对于未来教育的看法和期望。那就是学生能够在课余时间里自主收看所需课程的讲座和视频，而在上课的时间里，共同讨论和解决在自学过程中遇到的问题。这一观点引起了信息技术领域和教育领域的关注和反思。随之，“微课”和“翻转课堂”的出现让关注教育信息化的研究者找到了利用信息技术化技术优化教育的方式。 　　一、概念界定 　　（一）微课 　　“微课”的全称是“卫星视频网络课程”，它是一种在线微型教学视频，记录的是教师围绕某个知识点或者某个教学环节的教学活动。 　　微课的特点：（1）短小精悍：因为微课设计的内容为某个具体知识点或者特定的教学环节，所以微课的时长较短，大多在10分钟左右。目的在于学习核心内容，去掉陪衬，从整个教学过程来说，每一个微课就是一个被细分和简化了的分过程，学生可以根据自己的知识需求，目的明确地选择相应的微课。（2）重点突出：由于“微课”是围绕具体知识点的，所以微课的教学目标和重点都十分突出。这是微课相较之传统课堂的优势。（3）随时学习：由于微课可以采用在线形式储存和发布，学生可以利用电脑和手机随时随地查询和学习自己所需学习的微课视频，并且可以重复循环播放，节约了时间，增加了学习的效果。 　　（二）翻转课堂 　　“翻转课堂”的教学模式是通过重新调整课堂和课下的学习时间，来改变在教学活动中学生和老师的角色，使学生真正成为学习过程中的主导者。翻转课堂的雏形来自于一位美国的化学教师，他使用录屏软件录制电脑上播放的Powerpoint演示文稿并配以自己的讲解，然后将录制好的视频上传到网络上，方便没有上课的学生自行学习。这种新的授课模式受到了越来越多人的欢迎。许多教师受到启发，改变了常规的教学模式，引导学生在课外观看教师授课视频，在课上讨论遇到的问题，解决问题，对于学习效果给出及时的反馈和评价。 　　二、基于微课的翻转课堂教学模式 　　翻转课堂的教学方式离不开微课，其基本流程如下：（1）教师制作授课视频（微课）；（2）学生课余收看教师的授课视频；（3）学生在观看微课过程中记录问题和难点，并重复观看所需加强学习的部分；（4）课堂教师和学生一起讨论在课下学习中遇到的难点和疑点；（5）教师对学习效果做出反馈和总结；（6）安排下一步的学习任务。 　　三、翻转课堂的特征 　　（一）教师角色的变化 　　在翻转课堂的教学模式下，教师的角色更加丰富，不仅仅是知识的传授者而且也是学习的促进者和指导者。而主导地位由老师转移到了学生。教师在教学环节中需要投入更多的精力，因此在课前，教师除了要备课之外，还要要给学生提供学习的资源，发布微课视频、教学课件，以及其他一些辅助资源等。 　　（二）学生角色的变化 　　处于翻转课堂教学模式下，学生可以随时随地学习，某段零散的时间也可以充分利用起来。除此之外，学生可以成为自定步调的学习者，可以控制自己的学习进度。 　　（三）课堂时间的重新分配 　　翻转课堂的另一个重要特点是把课堂中的更多时间留给学生。具备这种重要特点的基础是：原本在课堂内的讲授内容通过微课传输给学生，所以，在不减少基本知识量的基础上，节约了课堂时间，把更多的时间留给了学生活动和师生交互。 　　（四）通过“翻转”提升了学习互动性 　　由于在课前，学生通过视频对任务课程进行了一定深度的学习，所以，在课堂上主要是学生提问，教师回答，同学之间讨论，老师对学习效果进行反馈和评价。通过这样的环节提升了学习的互动性，学生的主观能动性被大大提升，促进学生积极主动地加入到学习过程中。当进行讨论时，课堂气氛是轻松、愉快的，学生的学习行为也是有效的，随之学习兴趣也能被培养起来，从而形成一个良性的循环。 　　四、翻转课堂应用于高职英语教学的可行性分析 　　（一）英语教师的分析 　　随着师资力量的加强，高职英语教师普遍拥有较高的学历和善于接受新生事物的能力。根据近期对大学英语教师的调查得出结果显示，任教教师的年龄平均数为31岁。这说明师资队伍正在趋于年轻化，并且处于易于接受新生事物的年纪。并且，随着电子计算机的普遍应用，教师普遍具备良好的信息技术