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感受减负下高中生物课堂 　　【摘　要】在减负的背景下如何开展高中生物教学,笔者认为对于高一应注重兴趣的培养,高二必修应注重知识点的落实到位,高二选修应着重能力训练,高三教学要为不教而设置。也就是说只有全面提高课堂效益才能做到减负增效。 　　【关键词】减负增效　高中生物教学　能力培养 　　 　　2009年6月江苏省在高中全面实施“减负”。其中最关键点笔者认为有两处:走读生不允许参加晚自习,晚自习不允许全面上课,周末不得补课。针对这两点结合生物作为选修学科的实际,目前高中生物教师是如何看待这一现实,现在高中课堂教学应如何应对,如何才能在有限的时间内达成教学目标,如何才能使高考生物水平不下滑。笔者近来随机走进高中生物课堂感受较多。现对课堂情况和本人的想法和大家交流。 　　 　　一、结合实际进行课堂教学 　　 　　1.结合高一学生实际开展生物教学 　　在高一年级我校每周生物开设2课时,对于这两课时如何使用,如何在一学期中完成必修一的教学,因仅新授课就得36学时18周。本学期22周去除国庆放假一周及期中期未考试,课时仅能上完新授课。如何完成课后作业及练习册的讲解,这需要我们的高一生物教师多做思考。笔者听了一位教师的必修1第一章第二节《细胞的多样性和统一性》的课堂教学,这位教师用了整整45分钟的时间讲解了书本除显微镜的使用和细胞学说的建立过程的有关知识。对于这节课我有两点思考:(1)这节内容这位教师准备用几个课时完成教学?从这节课的上法上来看这位教师在这节内容上至少要用3个课时,因为显微镜的使用需1课时,细胞学说的建立过程和本节相关练习的处理1课时。这又回到刚才所说能否完成教学任务。(2)这部分内容对于高一学生研究需学到什么程度?首先我们从这章这节在全书的地位说起,它可以说是必修三本书的总领,是一种概括性的知识提要,是不能过于拓展的。在这节课这位教师讲了45分钟,可想而知,肯定是拓展了而且还很广。笔者认为,对于高一学生的生物教学有两个宗旨:一是转变观念,做好衔接。在初中,无论教师还是学生都认为生物是一门副课,随便什么老师都能上,随便怎么学都是一回事,无所谓好和还。甚至有高一学生认为高中生物是开卷考试。因此在高一的教学中首先是要转变学生的思想观念,要让学生知道生物和其它八门学科一样也是要考试的也是要参加高考的,没的主课和副课的区别;二是培养兴趣,激励选科。在学生有了正确认识的基础上,通过大量的实验来培养兴趣,通过大量的和生活及自身的知识相结合知识的讲解来培养兴趣。让学生产生一种生物是一门好学且有用的学科的感觉,增强学生学习生物的积极性和热情,为将来的选科打下良好的心理基础。 　　 　　2.结合高二必修学生的实际进行生物教学 　　在高二年级必修班我校生物开设了2节课,如何用好这2节课?如何在这2节课中使学生在学业水平测试中取得好的成绩?这是我们需要思考的并且要落实在平时的教学中的。笔者听了一位教师在高二上的必修3第二章第三节《神经调节和体液调节的相互关系》的课堂教学过程。整节课教师的板书只有4行字:第3节神经调节和体液调节的相互关系,一神经调节和体液调节的区别,二神经调节和体液调节的协调,三神经调节和体液调节的协调的实例。课堂中观看了学生的情况,基本上是两种一是书本上毫无反映就象没有上过一样,二是用笔在书本上划了几道线。课堂中教师用了20多分钟讲解了课本中的资料分析,最后连书后练习也没有时间分析讲解。笔者认为这节课的内容只需25～30钟的时间讲解,在此过程中要求学生做好笔记,因必修班的学生只有到了考试前一个多月才会花较多的时间在必修上,这个时候做好分析和笔记就行了。对于课本中的资料分析只需5分钟就足够了,对于体温调节让他们知道神经调节的反射弧的组成及体液调节的激素作用就可以了,对于水盐平衡调节知道神经调节的感受器和体液调节的激素的分泌器官、名称、作用、效果也就到位了。还有15～20分钟主要用于完成作业,达到当堂巩固的作用。在减负增效的背景下,学校要求必修学科不得布置课外作业的同时要求学业水平测试合格率及A级率不能低于去年的水平。如何达到学校的要求方法只有一个;注重课堂教学效率,充分用好45分钟,向45分钟要质量。 　　 　　二、教学要为提高学生能力而设置 　　 　　09年江苏高考lBlc能取本科,这就使得很多学校削减了选修的课时,要求选修学科尽可能不占用学生课余时间。因此在选修班进行生物教学时,整个课堂教学的设计要围绕提高学生的能力而进行。笔者在高二感受了一节选修课为必修3第一章第二节《内环境稳态的重要性》,这节内容相对较少,但执教者将这节课按排的很充实。其中对于人的体温是处于动态变化中的按排可见一斑:由于刚好严控“甲流”,很多学生家中都有温度计,教师课前布置了学生按书本要求测量父母和自己的体温。在课堂上首先