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德育有效平台――学军育人活动实践探索 　　一、问题的提出 　　在学校的德育工作中，我们总是在思考德育的有效性，总是在探讨规范、高效的教育方式。在一次偶然的与同事交谈中，生出一个念头：能否根据学校与武警部队毗邻的特点，借用部队的力量为学校德育工作服务？能否开展“军训”这样有特色的德育活动？能否构建起以“学军”为思路的德育模式？ 　　由此，我们思考：解放军是一个伟大的团队。走进历史，我们就知道解放军从少到多、从弱到强的发展历程，从中我们就会感到有着学之不尽的经验、精神、品质。要想成为一个优秀的组织和个人，似乎都可以从解放军的宝库中吸取力量。而在我们的心里，尤其是学生的心里，一直也都怀有一股对解放军的崇敬感，雷锋精神还永远照耀着每一个学生。正因为有着这样的内外条件，我们认为：在我校开展军训是可行的，开展“学军活动”也是可行的，于是就提出“学军育人”的德育工作思路，想以“学习解放军”作为德育工作平台，想用解放军精神去滋养一批又一批少儿的心灵。 　　对于“学军育人”，我们定位为：它并非单纯的军训，也并非准军事化管理，而是以学习解放军为平台开展的综合性的德育活动。它有着特定的学习内容，那就是要开展国防知识教育、军人精神教育、行为规范训练和军事动作操练等，它与学校要求的德育内容相一致，是学校德育内容的深化和有效分解。 　　对于“学军育人”活动的启动与推进，我们将它确定为一项长期性、常规性的德育工作，是学校一项鲜明的德育特色。我们希望把“学习解放军”作为学校管理、教育的一种风格和特色。 　　二、实践的探索 　　“学军育人”是一项榜样教育活动，它既借鉴部队的活动方式，又结合学校实际开展相关活动。它是以“军训”为基本方式，以常规训练为基本思路，再结合其他方式，构建起“学军育人”的活动框架。具体策略有： 　　1.军事训练与思想教育、日常规范有机结合 　　“学军育人”到底学什么，这是首先要解决的问题。在以往的军训中，我们只是进行单纯的军事操练，而开展“学军育人”活动，其范围要宽得多，其意义要深得多。学军就要学习解放军的精神，以解放军的精神来指导、影响我们的思想与行为。这样，我们把学军内容归纳为军事训练、思想教育、日常规范三个方面。 　　军事训练是一种基础的动作操练，主要内容是队形队列训练、军事游戏及军歌学唱、拉歌比赛等。而队列训练是军事训练的中心内容，包括立正、稍息、跨立、蹲下、四面转法、行进等，这些是学生日常学习、生活的基本动作。开展军事操练，一方面是搭建学军的平台，烘托学军的气氛，给人一种外显的规范行为形象；另一方面是在规范动作的到位中追求一种严肃、规范、纪律……使训练在有意或无意中影响人的行为与思想。 　　思想教育是一种道理、知识的教育，包括军人精神、国防知识、军事知识等，强调的是使学生明白应该怎样做，为什么要这么做。思想教育是“学军育人”中学习的基本内容，是活动的出发点也是归宿。在实际工作中，需要说教，从深度上说要给学生讲明白；从广度上说要经常对学生讲。知识的获悉、道理的理解，从内心上具备高尚人品的基础，为良好行为习惯的养成打下坚实的基础。 　　日常规范是军事规范动作在学习、生活中的延伸与创造。为了追求学校各方面工作的规范，我们以军事动作向常规教育延伸。如升旗活动，组建国旗班，统一着装，规范动作，雄赳赳走向旗台升旗；校门口值岗，由值周班担任，八名学生威武地站立校门两侧，检查同学的上下课，他们出岗、撤岗都要按规范动作进行；放学路队，学生不论人多人少都要排路队出校门，三个两个也要成队。这是军事动作与学校教学、生活的有机结合，也可以说是日常生活、学习的准军事化。 　　军事训练、思想教育、日常规范是学军育人的落脚点。而军事训练是基础，思想教育是中心，日常规范是重点。它们统一在学军育人的框架下互相配合、互相促进，也只有这样，才能获得学军育人的效果。 　　2.集中训练、常规训练与即时训练有序开展 　　“学军育人”活动需要一个科学的训练计划。我们确定学军是一项长期性工作，于是要做一个两年或更长时间的规划，全面拟订学军的目标、策略及其相关工作思路。这作为学军的指导方案，便于开展年度或学期工作。在具体的工作中，我们要有效开展集中训练与平时训练、即时训练三方面活动，让集中训练强化动作，让平时训练巩固动作，让即时训练锦上添花。 　　集中训练，是在规定的时间内，高强度地训练动作。这是学习队列的基本动作，也是提高训练效果的一种做法。我们确定每年十月份的第二个星期为军训周，请现役军人为教官，进行集中军事训练。由于考虑到小学生的实际情况，既要保证训练有一定的强度，又不能过强且训练过程要有趣味性。于是，军训周训练时间落实到每天半天。全校在每天下午停课进行军事动作的操练，且操场操练与课内学歌、知识教育轮番进行。这种军训周活动大大提高了学生动作